激发学生积极情感焕发阅读文本活力——英语阅读教学有效策略例谈

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1、激发学生积极情感焕发阅读文本活力——英语阅读教学有效策略例谈江苏无锡市南长街小学（214021）　华　茜在小学英语阅读教学中，如果学生对阅读文本不是很感兴趣，对于知识的记忆就很被动，不断发展下去就会形成恶性循环，进而导致厌学，在英语阅读教学过程中，将情感教育融入其中，使情感教育与课堂新授知识有机整合，使智力因素与非智力因素有机结合，调动学生的学习积极性和创造性。下面笔者以牛津小学英语5B第九单元《TheEnglishClub》（E版块）的教学为例，谈谈英语阅读教学的有效策略。一、创设浓郁情境氛围，激发积极阅读兴趣在课伊始，让学生享受一次有意思的“图片旅行”。异国风味浓郁，学生注意力被有效吸引

2、，这是学生以积极的心态开展语言实践活动的重要前提。考虑五年级学生的需求，充分利用现实生活中鲜活的英语学习资源，有效地丰富学生的精神生活，激发学生的积极阅读兴趣，为“英语俱乐部”文本的学习作好有效铺垫。如Enjoytime（享受异国风情，感受异国人文）。T:Boysandgirls,enjoythenicevieeforustomakeneeetJim’sfamily.Jimisalovelyboy.Hisclassmate.T：Step1,”进行发问，让学生提出自己想了解的问题，让问题成为学生阅读的动力，吸引学生带着问题进入文本的学习。然后引导学生在听录音中抓住关键词,验证学生自己获得哪些有

3、效信息，形成有效的信息差，从而初步了解Jim的基本信息。这样，既培养了学生的发散性思维，又培养学生敢于发表意见的自信心。不同学生不同思维的撞碰，相互启发产生智慧的火花，使各层次的学生学有所得，从而体验学习成功的喜悦。2.引导学生自主阅读帮助学生整体感知文本，解决文中主线问题后，再让学生通过自读这种方式，在阅读时帮助学生根据上下文推测house一家的情况。引导学生掌握阅读方法，找单词猜词义，利用图片、选择形式突破文中的难点词组、句型，让学生以小组合作的学习形式，整体概括文章的大意。T:Nos.Ss:otherfrom？Q2:ygoodfriend…（4）小组讨论并完成小作文，师巡视指导。（5）

4、展示成果。每组派一名代表上台展示小作文，集体校对。这样，既基于教材，整合各种教学资源，又不拘于教材，有效拓展了学生的学习空间，让学生充分体验到了解不同国家的文化、结交不同国家朋友的乐趣，让“英语俱乐部”的文本得到创造性的使用。这是学生的课堂，任意拆开一个信封并自由选择一位朋友的方式，让学生感受到了选择的快乐，学生会变得更为积极，更加主动参与到语言学习活动中。四、优化小组学习，师生在阅读中情感交融小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人，为有效阅读提供了保障。在课堂上，教师采用了两人小组（阅读短文抓关键信息）、多人小组（短文复述）、全班交流（在英语俱乐部介绍结交的新朋友）等合做形式。在

5、此过程中，教师置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导，仔细观察学生们的对话情况，及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”，学生在阅读中不仅仅收获知识，提高学习能力，更体会到与他人合作的快乐，师生情感得到交流、交融、升华。英语教学是一个情感交流的过程，学生在浓郁的异国风情中，激发想要阅读的积极情绪；在小组合作学习中，不同思维的碰撞，引发积极的阅读行为，“英语俱乐部”文本得到创造性地使用，不仅仅让学生收获知识，提高学习能力，思想、情感也得到升华，意志也得到磨炼，人的整体素养得到提升。英语阅读是一段奇妙精彩的旅程，为学生创设好奇与期待，教师的“导

6、游”角色在于引，引导学生“胜景”留足，顺势而指，好奇之心留于“游客”，欣欣然而言行之，没有烦躁，只有意犹未尽。（特约编辑　施夏珍）