简谈基于综合实践能力培养的cad-cam课程设计改革实践

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1、简谈基于综合实践能力培养的CAD/CAM课程设计改革实践导读：此篇文章是工程和平台相关的论文格式模板，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。卿兆波（中国计量学院机电工程学院，浙江杭州３１００１８）摘　要：以机械专业大四学生的综合实践能力的培养为目的，从课程设计内容的规划、课程教学平台的建立、教学过程的有效组织和课程的考核机制等方面，围绕ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计打造集设计、工艺、制造和产品质检于一体的辅助教学工程和平台论文格式模板管理X络平台与综合实践硬件平台，初步系统地培养学生的产品设计、工艺分析本篇简谈基于综合实践能力培养的CAD/CAM课程设计改革实践论文范

2、文综合参考评定下度:优秀题目、生产组织、质量评价和工程实施等工程综合实践能力和良的工程素养.ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计作为校内综合实践的重要一环，与企业实践的区别应系统性和规范性等方面体现特色.关键词：ＣＡＤ／ＣＡＭ综合实践实践教学实践能力培养中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　：１６７４－５８８４（２０１５）０３－００４５－０３收稿日期：２０１４１１２７基金项目：中国计量学院教改课题（ＨＥＸ２０１３００８）１　ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计改革的意义对于高等工程教育质量，业界的共反映是：毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏创新精神和创新能力，缺乏团队合作和敬业精神［１］.针

3、对高等工程教育存的问题，２０１０年６月，教育部启动了卓越工程师教育培养计划，提出了高等工程教育的改革方向：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人，三是强化培养学生的工程能力和创新能力.鉴于此，国内学者积极进行大到专业培养计划与体系［１－５］、到课程内容组织［６－８］等多层次、多模式的多元工程实践模式的教育改革与探索.计算机辅助设计与制造，简称ＣＡＤ／Ｃ此篇论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1p

4、xsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">工程专业课程论文如何撰写3125859，根据课程设计内容进行知识的准备和自主学习.第二，阶段跟进：通过线上和线下的方式进行，及时掌握进度.线上指ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计教学管理平台上阶段性的发布指令，让学生提交阶段性成果以供考评线下指课程设计现场进行师生面对面交流.第三，规范作业：为有效调动学生的工作积极性，发挥其主观能动性，保证其安全、有效地完成课程设计任务，需制定出规范、合理的操作流程与规范，概括起来主要

5、有以下几点：１）编制规范的作业流程，明确从选题到完成整个过程的操作流程和输出结果２）编制规范的实验指导书，明确设备操作规范和安全注意事项３）编制课程设计种文档的格式规范，保证文件的统一性和完整性.３．４　考核机制的改革考核时间上，按照课程设计进度安排分为设计评审、工艺评审和生产评审等多个阶段考核.考核方式上，分为学生自评（２０％）、学生互评（２０％）和教师评定（６０％）３个层次.通过学生的自评和互评，让学生间取长补短，相互激励.考核指标上，分内容合理性、完整性、创新性、完成时效性、格式规范性等多个维度进行，制定考评标准.设计阶段３０％（方案设计１０％，装配设计１０％，零件设计１０％

6、），工艺阶段３０％（加工工艺过程设计５％，工序设计５％，数控加工编程１０％，资源需求汇总表５％，工艺设计说明书５％），生产阶段２０％（设备操作５％，加工实物１５％），质检阶段５％（试验大纲３％，检测报告２％），时效性５％，出勤情况１０％.最终，对以上项考评结果结合平时出勤情况进行加权平均，得出学生课程设计上的总体得分.４　结语工程实践能力是卓越工程师培养的基本要求.企业实践毫无疑问是培养学生工程实践能力的良途径，但该项专业技能也以学校内部通过制定合理的培养计划、组织合理的教学内容得以培养.若组织得当，与企业实践相比，实施的经济性、知识结构的系统性和规范性等方面更具特色.ＣＡＤ／ＣＡ

7、Ｍ课程设计改革旨探索校内综合工程实践能力培养的新模式.