提高初中英语课堂教学有效性的实践与探索

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1、提高初中英语课堂教学有效性的实践与探索　　摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性是广大教育工作者不懈追求的目标。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从有效备课，保证课堂教学的顺利开展；树立新型教师观和学生观，实现教学角色的重新转换；巧设问，为有效教学导航；注重全体学生的发展，关注个体差异；逐步改进考试形式和评价制度，促使英语教学良性循环五方面就如何提高初中英语课堂教学有效性探究一二。　　关键词：初中英语；课堂教学；有效性　　英语教学不光涉及英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度

2、、教学情感、教学技能等诸多方面。如何实现英语课堂的有效教学，一直是我们广大英语教师在实践中努力探索的课题。根据从教十多年的实践，笔者个人认为可以采取以下策略来提高初中英语课堂教学的有效性。　　一、有效备课，保证课堂教学的顺利开展　　有效的课前准备，是实现课堂教学有效性的基础和前提。我认为把“学”案融入“教”案中，是备课应追求的最高境界，教师应把课本的知识与学生的能力一并考虑来进行教学设计，让学生能够有更广阔的思维空间。备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，还应注意以下几方面：4　　1.创造

3、性地使用教材。新课标下的教材，存在教材容量大，一些听力训练过难等问题。因此，教师备课时，需对整个教材做统筹安排。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，灵活地、创造性地使用教材。　　2.制定适宜的三维目标。教师应根据学科特点和学生的认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材意图的基础上，注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，精选教学内容，突出教学重点和难点，为每一学时制定切实可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在

4、的情感态度与价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。　　3.有效使用各种教学资源及媒体。教师应该根据教学目标和内容，科学选择教学方式和媒体。一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学有效性的提高提供可能。　　二、树立新型教师观和学生观，实现教学角色的重新转换　　教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，始终关注学生的进步和发展，构建以学生为中心和以活动为中心的崭新英语课堂。教师要有明确的“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学

5、”，就无所谓“教”。在教学实践中真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者、设计者和指导者，教师实现由“保姆”向“教练”的角色转变。课堂由“4教师讲练，学生听看；教师气喘吁吁做示范，学生傻傻呆呆做笔记”转变为“学生讲练，教师听看；学生精神抖擞做操练，教师乐乐呵呵作指导”。　　三、巧设问，为有效教学导航　　教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也是教师了解学情的基本途径。合适的课堂提问，往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能

6、力，提高英语课堂教学有效性。因此，在初中英语课堂教学中，教师应合理设计问题，提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性。问题的设置既要有挑战性，起到发展学生的思维、想象的目的，又要难易适中，着眼于学生的实际情况。在具体的课堂教学中，教师对某一问题的设问，要尽可能恰到好处，要有梯度和伸缩性，给学生提供一个创造机遇，以满足不同学生的需求，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。　　四、注重全体学生的发展，关注个体差异4　　注重全体学生发展和学生的全面发展，这是素质教育的中心思想。在初中英语教学中，由于环境、

7、条件、基础和个人爱好不同，学生英语水平参差不齐的现象普遍存在。这就要求教师设计的教学活动要以学生全体参与为原则，根据学生水平不同，因材施教，开展教学工作。对不同水平的学生，采取不同的教学方式，因材施教，有利于全面发展学生的综合素质，有利于学生良好情感态度的培养，有利于学生的身心健康。根据课堂教学的实际，我们可以采用小组活动、结对活动、全班活动等，使每个学生都能参与到教学中，小组成员间互相帮助，以优辅差，将学习任务落实到每位学生身上，使每个学生都能参与到英语活动中。　　五、逐步改进考试形式和评价制度，促使英语教学良性循环　　以书本知识为重点的

8、应试教育和以分数高低论英雄的评价方式影响了教师教学水平的发挥，磨灭了教师的上进心和创造力。这种重知识轻能力、重理论轻实践、重结果轻过程、重传授轻方法的教学模式使教育走进了一个越教