利用地域资源，彰显办学特色

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1、利用地域资源，彰显办学特色　　【摘要】教育的使命就是通过人本的陶冶，知识的启发，能力的培养，让每个孩子都具备经营其幸福人生及推动社会进步的能力，让孩子们可以快乐地学习，自由地成长，同时具有多元的素质，这是学校育人的目标。因此，充分利用学校资源，营造人性化的校园文化，形成学校办学特色，是学校管理者必须思考的课题。造环境，树形象，设阵地是大磨滩小学绘制校园物质文化和打造学校气象科技特色的大手笔。　　【关键词】特色课程特色活动特色环境　　中国著名教育家顾明远曾说过：“何谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成

2、传统，代代相传”。有句话叫做：“适合的才是最好的。”因此，打造学校办学特色，走学校品牌道路，就必须因地制宜，开发和选择适合学校发展的特色项目，只有这样，才能够保证学校的特色打造工作顺利进行。我认为一个有特色学校应包涵以下几个方面：一、它是历史的积淀，具有时空的广泛性。二、是一个学校独特的风貌，具有氛围的浓郁性。三、应是社会公认的，具有认同的社会性。四、应是立足于课堂教学的普及与提高，具有广泛的参与性。五、它是与时俱进的，具有动态的可持续性。　　一、历史的积淀，具有时空的广泛性。　　我们基于以上的认识，学校提出了“以兴趣感染人，以探究培育人，以实践塑造人，以

3、创造幸福人”4的办学理念。多年来，气象科技教育作为我校的办学特色，无论在课堂教学还是课外活动中，无论在气象防灾减灾知识普及还是在校园文化建设中，在学生家庭中无不渗透着“气象科技教育”。学校气象站已经坚持开展37年了，长时间的积淀才形成了今天的特色，也成了学校的亮点。学校已基本实现了“热爱气象、了解气象、关注气象与生活”的目标，呈现出一派“人人知晓气象知识，个个能观测气象，班班争创气象特色”的新局面。　　二、地域独特的风貌，具有氛围的浓郁性。　　无论是廊道文化，班级文化，还是校园文化，时时处处无不透露出浓郁的气象科技育人氛围。学校充分利用10月8日气象站建站

4、日和3月23日世界气象日、世界地球日等节日开展丰富多彩的气象活动：让每一面墙壁说话，创办气象知识竞答栏、气象科幻画廊，科普小报、气象信息发布栏、气象日记心得展示栏，宣传气象名人、名言；哨兵走上街头散发防灾减灾小册子，让学生在活动中特长得到展示，潜力得到发挥，学校还充分利用气象观测工作室招收师生学员，让教师通过这个平台成长，培养出了一大批热爱气象的工作者，让学生成为气象小哨兵，通过各种观测活动，培养学生的“三心”恒心、细心、责任心；“三勤三用”勤用眼观察、勤用脑思考、勤用手实践；“三力”观察能力、思维能力和实践能力。让它成为学校对学生进行爱科学教育的有效的载

5、体。　　三、得到社会公认，具有认同的社会性。　　1997年由北碚电台创作的广播剧《磨滩河畔的小哨兵》荣获中国广播剧研究会银奖，2001年在“第六届重庆市青少年生物和环境科学实践活动”4中，我校红领巾气象站获重庆市优秀活动一等奖及全国三等奖。《中国新闻网》《中国教育报》、《重庆日报》《北碚电视台》等多家媒体报道了气象站的先进事迹。气象辅导员罗先强老师2010年6月荣获重庆市气象局“优秀气象信息员”称号，2010年9月8日，我校的红领巾气象站被区教委命名为“大磨滩小学气象观测工作室”，2010年12月被北碚区气象局命名为首个“气象防灾减灾教学示范校园”，201

6、1年被重庆市气象局命名为防灾减灾科普站，2012年10月被中国气象局命名为全国校园气象站。可以说，我们校园的气象科技教育特色已经得到了社会的公认。37年来，大磨滩小学红领巾气象站培养了1600多名气象哨兵，现在的他们，有的走上了气象工作岗位，有的成为教育战线的骨干……在这里，还有更多的孩子们在放飞气象梦想，未来的蓝天属于他们。　　四、立足课堂教学，具有广泛的参与性。　　走进校园你可以看到浓郁的气象科技育人气息，优美的校园、宽阔的塑胶运动场、醒目的“红领巾气象站”几个大字，无不让你感受到这所学校的特色就是气象科技。从2005年开始，我们就把学校自编的气象科技

7、校本教材纳入了学校地方课程中，对学生广泛普及气象科普知识，让学生从兴趣入手，从日常生活入手，了解气象与我们的生活的密切联系，懂得一些基本的识天气的方法，认识气象灾害及防范的方法，开展各种活动，人人都是气象小哨兵，通过观测达到普及与提高，并渗透在各学科的教学之中，教师依据新课标、新理念，创造性使用教材，拓展教学空间，促进学生个性潜能的发展。　　五、与时俱进的，具有动态的可持续性。4　　学校的特色在传承中创新，在创新中发展。以前，我们主要是通过气象观测来为工农业服务、为人们的生活服务，现在，气象育人内涵更丰富了，学校不仅有自动气象站，还增添了LED的气象信息显

8、示屏，不仅开展气象观测，还开展气象与环境、节能环保的探究活动，师生