小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段

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1、小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段广东省河源市龙川县赤光镇石圳小学517349摘要：受各种各样因素比如年龄较小、思维能力有限等的影响，学生在小学英语词汇学习中会遇到各种各样的问题，加之缺少一定的语言环境，学生记单词时大多是机械地去记忆，这样学生记单词的效率就会大大降低。木文就小学英语词汇的教学策略及只体的教学手段进行了论述，旨在让学生在有限的课堂时间认真地投入到学习中去，最终提高教师的教学效率，为学生的未来发展奠定坚实的基础。关键词：小学英语词汇教学教学手段一、英语教学的现状及其产生原因1.对词汇教学的重要性认识不够许多人认为词汇记忆完全是靠死

2、记硬背，老师往往只是在课堂上机械领读几遍，纠正一下发音就让学生背诵。把英语学习作为了一种自发的、下意识的行为。2.词汇教学方法单调很多老师授课时，都会让学生把课木词汇部分打开，集中地教授新单词,带读一一讲解一一记忆一一听写，方法单调，培养不起学生的兴趣。3.忽视词汇的文化内涵语言是在特定的文化背景中产生的。理解语言必须要了解文化，教师不但要教语言，还要教文化。只有了解词汇木身的文化信息，才可以真正做到熟记和理解。二、小学英语词汇教学策略及手段1.指导记忆策略，提高记忆效率记忆单词的过程是词汇学d的重要环节，是学生主体活动的过程。在此过程中，教师要根

3、据小学生的记忆特点和英语学AI的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与记忆单词，并且适当对学生进行记忆策略的指导，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果。虽然小学生擅长机械记忆，但机械记忆耗吋，又容易遗忘，而理解记忆遗忘率较低，耗吋少。因此在英语学的启蒙阶段，教师就应在指导学生理解记忆上下功夫，坚持遵循“词不离句”的教学原则，帮助学生在理解的基础上掌握和巩固所学的单词。1.小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则由于小学生心智还在健全阶段，其自我控制能力较差，所以在英语词汇教学的课堂上很难将注意力长吋间集中，造成学效率低下，教学成

4、果达不到0标等现象的产生，所以教师在对学生进行英语词汇教学吋应遵循寓教于乐的教学原则，采用生活教学法来吸引学生的注意力，让学生在日常生活过程中不知不觉地将0标词汇牢牢记住。例如，在学“apple、pear、banana”等常见水果单词的吋候，教师先教给学生每种水果英语单词的读音和拼写，然后再将各种水果单词与水果打乱顺序后，请同学上台将水果图片与正确的单词卡片一一对应，并将英语单词正确地读写出来，对于表现好的学生教师可以给予适当的奖励，比如小红花或者是“英语小能手”的称号。2.教学联系实际，采用多种方式教学在小学英语词汇教学中，要求教师改变自己的教学

5、模式，在教学中做到多种教学模式有机结合，例如，教师可以针对不冋年级的学生设计可行性强的词汇学习，让学生的注意力得以长时间集中。课堂游戏在一定程度上可以激发小学生的求知欲望，使其获取学习的动力。在引导低年级小学生学习英语词汇吋，教师可以设置一些规则简单的游戏，最好具有竞争性，让学生在好胜心的引导下积极参与。例如，在学＞J颜色词汇时，教师可以制作一些不句颜色的手工艺品，随意举起让学生抢答颜色。这一游戏操作方便，规则极易理解，参与性强，可以有效增加学生的学习积极性。而对于高年级的学生，教师则可设置一些逻辑性强的游戏，在游戏的同吋引导学生思考并掌握词汇。例

6、如，在讲解家具类词汇吋，教师可以让学生以小组为单位，针对每一种家具设计一句话谜语，各小组之间互相考查。不同的游戏适合不同阶段的学生。让学生在游戏中与英语词汇接触，获得英语词汇学的成就感，是提升学生英语词汇学＞』效率的有效途径。1.直观呈现法学生在认识客观事物的过程中，往往以形象思维为主，因此，根据青少年的心理特点和认知规律，在英语词汇教学的过程中，教师可以通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，调动学生的各种感官和利用己有的经验和知识，从而使学生加深对所学词汇的理解和记忆。例如在新授水果类单词pear吋，教师可以利用实物进行教学，梨是

7、日常生活中学生常见的水果，极容易准备且便于携带。上课时，教师可一边呈现梨这一实物，一边将单词读出并板书，将单词的音、形、义一次性完成，这样既生动又形象。在新授交通工具类单词plane时，由于飞机体积庞大，不可能用实物进行呈现，教师就可以利用单词卡或挂图呈现，同样可以达到给学生直观印象的效果。参考文献［1】杜英妮探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段［」］.校园英语,2015,22,3。［2】苏丽梅小学英语词汇的教学策略及具体教学手段［」］.好家长,2015,33,5。［3】张慧小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探［」］.英语画刊（高级版）,2

8、016,03,6。［4】潘燕娜小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探［」］.教育教学论坛,2013,21,1-2。