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1、对小学英语词汇教学策略的探究水宁小学鲜力词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。这就要求教师在单词教学中，能很好地认识词汇教学的定义,背景，特点，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。那么，如何有针对性地进行科学的词汇教学，如何激发、调
2、动学生记忆词汇的积极性，根据长期教学心得就词汇教学方法做了一些探究：（一）重视课前的预习、为课堂教学铺路。陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学二课前的预习过程就是学牛自己学的过程。但课前预习一般都是要求学牛自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师毎节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学牛预习单词，并要求学牛要按一定的方法和顺序去进行。1、猜
3、单词的发音怎么读；2、看单词的构成…怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）…词义及用法；4、想同类同形的词…找回忆；5、查英汉字典…使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教开心学英语Book4LessonE.Whatdoyouwanttodo?一课时，词汇部分是丿l个词组：gotothepark,seeamovie,playoutside,gohome,takeawalk,takeanap,doapuzzle,surftheInternet.一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：s
4、ee,movie,outside,take,nap,surf,Interneto学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心屮有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习I口的知识。心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中己有的知识建立联系，将新知识纳入到己有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。”（二）活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。1、创设情境，増强词汇
5、教学的直观性有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学牛才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open-词时，我边打开书边说:Opcnthebook;边打开门边说：Openthedoor；边打开盒子边说:Openthebox.,然后当我再拿一个笔盒打开时，学生很快就能说出Openthepencilcaseo可见，通过这样的语境，学生很快就领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学牛多使用单词,在生活
6、化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。2、活用游戏，増强词汇教学的趣味性小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学牛的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，女口：Guessinggame,mouthgame,TPR,Passinggame,Touchinggame等等。如在教动词时，我们口J以尽量用TPR的方式做动作让
7、学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：哺哺cat,cat,c-a-t；汪汪dog,dog,d-o-g；嘎嘎duck,duckd-u-c-k;口羊哇sheep,sheeps-h-e-e-p。学生边拍手边chanto这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。3、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。词汇的教学离不开跟读，它能给学牛以非常清晰、明朗的印象，帮助学牛准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，阴阴上口的
8、歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在教开心学英语Book4.Le
