一种本分多重身份

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1、一种本分多重身份“师者，传道，授业，解惑也。”自古以来，教师的职责就是教书育人，并成为教师的一种本分，所以，教师有“园丁育桃李”之名，有“春蚕”“蜡炬”之誉。但是，在现代教育中，这种近乎“牺牲自我”的奉献精神不再被人们所倡导，教师扮演的角色也已经逐渐发生了变化。教师的专业发展，给教师提出了更高的要求，教师只有转变为开发型的、创新型的，才能是有源活水，才会是有本之木。我认为，教书育人是一种本分，要实现教育教学目标，教师应该实现多重身份，才是一个合格的开发型教师，具体说来，表现在以下四方面：一、自我更新的学习者。现代社会的发展，使教师传授知识这一功能显得过于单一。学生的知识除了由教师

2、传授，还可以从电视，X络，报刊等方面得到。如果教师不自我更新，就不能满足学生的求知欲，就可能屡屡被学生的问题问“难倒”。现在的学生，有些天真的“狡猾”。我的学生们常常在某处看到某个问题后，假装不懂来请教我，遇到我冥思苦想时搔后脑的样子就会贼贼的偷笑。幸亏学校有了电脑，所有的答案都能找到。但回想过来，我们不能每时都留给学生一个印象：老师不懂，得去查查电脑吧。所以，教师不能再盲目乐观，而应有自知之明，积极学习，不能只满足于掌握专科知识，还要涉及相关学科的知识，才能胸有成竹，才能有足够的教学机智去应付实际教学中遇到的种种问题。教师除了善于学习、乐于接受新知识外，更应该善于积累。可以说，

3、教师的成长是积累经验与不断反思的过程，教师要做教学的有心人，有意识地积累案例，总结经验，反思优点与不足，及时把所思所想，形成文字，反过来指导教学，使教学成为自学的实践，高质高效地进行，达到教学经验理论化。二、课程资源的开发者。很多人对课程的理解是狭义的，认为课程就是教材，就是教学计划，认为教材就是惟一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就觉得那不是自己所能为的。其实，“生活与教学实际中，处处都有课程资源，即使是垃圾也不例外。”正如《课程标准》中指出的：“新课程应该是开放而富有创新活力的……课程资源包括自然风光，文物古迹……要去开发，积极利用这些课程资源。”课程在本质上，是一种教

4、学事件，是一个个的教学活动以及教学活动的展开过程。教师本身，包括学生的回答，学生的错误以及课堂展开的过程，都称得上是课程资源，教师要善于利用。这样，才能给学生留下更多的思维空间，保证了培养学生思维的深刻性；而且，学生从同学身上，教师身上学到的东西会远比从教科书中学到的多。比如，在教完图形的认识后，我们可以上一节活动课，将几种图形组合成鱼儿，车，眼镜，风景，人，使静态图化身为动态图，并带有生命与生活色彩，这就是最简单的课程资源开发。再如，学完《灰姑娘》一课，上一节讨论课，学生可能就会发现，这节课想告诉我们的道理其实很多，比如说做人要守时，要正确对待错误，要讲卫生，要爱自己理解别人…

5、…这就是对课程的延伸与开发。另外，教师也可以根据教学需要，去开发一切可用的校本课程，如果学校位于公路、铁路旁，就可以开发一些有关于交通安全知识的课程，如果学生多为独生子女，缺乏感恩，性格自私，就可以去开发一些有关于文明礼仪的课程……三、学生发展的促进者。现代教育提倡全人教育，“教育是为了一切的人，是为了人的一切。”这就要求教师成为学生发展的促进者，教给学生学习的方法，让学生学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。从而获得健康、和谐、文明的成长。要成为学生发展的促进者，不外有两种方式：一是食指教育，强迫、指责、批评，让学生被迫性的接受知识；一是拇指教育，表扬、赞赏、尊重，使学生主

6、动去探索知识。我们提倡的是拇指教育，教师要多赞赏学生，赞赏学生所取的哪怕是极其微小的进步，赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意。教师要多尊重学生，尊重学生的独特的感受和理解，尊重学生已有的知识与经验，假如孩子的心是小花，那么我们教师的赞赏和尊重就会如温暖的阳光，会创造一种温馨，会让学生象野花一样自由开放。四、学校文化的建设者。学校文化包括物质文化与精神文化，教师应尽最大可能去履行学校文化建设者这一职责，致力于学校文化的建设。在物质文化方面，我们能做的可能是有限的，但在精神文化方面，我们教师大有发挥的余地。精神文化包涵办学理念，校训，校风、教风、学风，学生个性，师生的精神面貌，这

7、些都可以在教师有意识的行动与影响下，形成一种氛围。这一切，都是在教师的引导下进行的，都要靠教师的一言一行去影响学生。因为，学生不可能自觉去形成教师想要创设的那一种行为环境。你要求学生要遵守纪律，你就要以身作则；你要求学生真诚待人，你就要言行一致；你要求学生努力学习，你就要学而不厌……总之，作为学校文化的建设者，我们教师只有以行动去改变自己，然后再去改变学生，从而形成一种积极向上、文明有序的校风，形成一种严谨治学、教学相长的教风，形成一种主动探究，创新开拓的学风。总之，作为教师，只