一种本分多重身份

一种本分多重身份

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1、一种本分多重身份“师者,传道,授业,解惑也。”自古以来,教师的职责就是教书育人,并成为教师的一种本分,所以,教师有“园丁育桃李”之名,有“春蚕”“蜡炬”之誉。但是,在现代教育中,这种近乎“牺牲自我”的奉献精神不再被人们所倡导,教师扮演的角色也已经逐渐发生了变化。教师的专业发展,给教师提出了更高的要求,教师只有转变为开发型的、创新型的,才能是有源活水,才会是有本之木。我认为,教书育人是一种本分,要实现教育教学目标,教师应该实现多重身份,才是一个合格的开发型教师,具体说来,表现在以下四方面:一、自我更新的学习者。现代社会的发展,使教师传授知识这一功能显得过于单一。学生的知识除了由教师

2、传授,还可以从电视,X络,报刊等方面得到。如果教师不自我更新,就不能满足学生的求知欲,就可能屡屡被学生的问题问“难倒”。现在的学生,有些天真的“狡猾”。我的学生们常常在某处看到某个问题后,假装不懂来请教我,遇到我冥思苦想时搔后脑的样子就会贼贼的偷笑。幸亏学校有了电脑,所有的答案都能找到。但回想过来,我们不能每时都留给学生一个印象:老师不懂,得去查查电脑吧。所以,教师不能再盲目乐观,而应有自知之明,积极学习,不能只满足于掌握专科知识,还要涉及相关学科的知识,才能胸有成竹,才能有足够的教学机智去应付实际教学中遇到的种种问题。教师除了善于学习、乐于接受新知识外,更应该善于积累。可以说,

3、教师的成长是积累经验与不断反思的过程,教师要做教学的有心人,有意识地积累案例,总结经验,反思优点与不足,及时把所思所想,形成文字,反过来指导教学,使教学成为自学的实践,高质高效地进行,达到教学经验理论化。二、课程资源的开发者。很多人对课程的理解是狭义的,认为课程就是教材,就是教学计划,认为教材就是惟一的课程资源,一提到开发和利用课程资源,就觉得那不是自己所能为的。其实,“生活与教学实际中,处处都有课程资源,即使是垃圾也不例外。”正如《课程标准》中指出的:“新课程应该是开放而富有创新活力的……课程资源包括自然风光,文物古迹……要去开发,积极利用这些课程资源。”课程在本质上,是一种教

4、学事件,是一个个的教学活动以及教学活动的展开过程。教师本身,包括学生的回答,学生的错误以及课堂展开的过程,都称得上是课程资源,教师要善于利用。这样,才能给学生留下更多的思维空间,保证了培养学生思维的深刻性;而且,学生从同学身上,教师身上学到的东西会远比从教科书中学到的多。比如,在教完图形的认识后,我们可以上一节活动课,将几种图形组合成鱼儿,车,眼镜,风景,人,使静态图化身为动态图,并带有生命与生活色彩,这就是最简单的课程资源开发。再如,学完《灰姑娘》一课,上一节讨论课,学生可能就会发现,这节课想告诉我们的道理其实很多,比如说做人要守时,要正确对待错误,要讲卫生,要爱自己理解别人…

5、…这就是对课程的延伸与开发。另外,教师也可以根据教学需要,去开发一切可用的校本课程,如果学校位于公路、铁路旁,就可以开发一些有关于交通安全知识的课程,如果学生多为独生子女,缺乏感恩,性格自私,就可以去开发一些有关于文明礼仪的课程……三、学生发展的促进者。现代教育提倡全人教育,“教育是为了一切的人,是为了人的一切。”这就要求教师成为学生发展的促进者,教给学生学习的方法,让学生学生活的知识,学生存的技能,学生命的意义。从而获得健康、和谐、文明的成长。要成为学生发展的促进者,不外有两种方式:一是食指教育,强迫、指责、批评,让学生被迫性的接受知识;一是拇指教育,表扬、赞赏、尊重,使学生主

6、动去探索知识。我们提倡的是拇指教育,教师要多赞赏学生,赞赏学生所取的哪怕是极其微小的进步,赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意。教师要多尊重学生,尊重学生的独特的感受和理解,尊重学生已有的知识与经验,假如孩子的心是小花,那么我们教师的赞赏和尊重就会如温暖的阳光,会创造一种温馨,会让学生象野花一样自由开放。四、学校文化的建设者。学校文化包括物质文化与精神文化,教师应尽最大可能去履行学校文化建设者这一职责,致力于学校文化的建设。在物质文化方面,我们能做的可能是有限的,但在精神文化方面,我们教师大有发挥的余地。精神文化包涵办学理念,校训,校风、教风、学风,学生个性,师生的精神面貌,这

7、些都可以在教师有意识的行动与影响下,形成一种氛围。这一切,都是在教师的引导下进行的,都要靠教师的一言一行去影响学生。因为,学生不可能自觉去形成教师想要创设的那一种行为环境。你要求学生要遵守纪律,你就要以身作则;你要求学生真诚待人,你就要言行一致;你要求学生努力学习,你就要学而不厌……总之,作为学校文化的建设者,我们教师只有以行动去改变自己,然后再去改变学生,从而形成一种积极向上、文明有序的校风,形成一种严谨治学、教学相长的教风,形成一种主动探究,创新开拓的学风。总之,作为教师,只

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