教育心理学简答题

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1、简答题（教育心理学）第一章教育心理学与教学专长名词解释;1.教育心理学：研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。2.教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力，统称为教学专长。3.刻意训练：从新手到专家需要要经历大量训练活动，以不断促进专业能力水平的提高，这被称为刻意训练。4.微型教学：微型教学又称为微格教学，它以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，然后把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。简述题：1.简述教育领域的专家和新手之间的差异。答：专家教师与新手教师的差异有3

2、个基本方面：(1)关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效;(2)关于问题解决效率，专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作;(3)关于洞察力，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。2.简述教师发展刻意训练的主要形式。答：(1)以教研组为基地的教研活动;(2)微型教学;(3)教学决策训练;(4)反思训练;(5)开展行动研究。3.简述新教师常见的错误观念。答：新教师常常存在三种错误观念：(1)教学只是传递知识的过程;(2)主修某一学科

3、就能提供这门学科所需的全部知识;(3)学会教学只不过是经验的积累过程。此外，教师刚走上教学岗位，往往会有一些心理困境。有调查表明，新教师认为课堂的重要任务有：维持课堂纪律，激励学生，处理学生差异，评价学生的作业，联系学生家长等。第二章学生心理发展与教育1.皮亚杰的认知发展阶段的特征?答：皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征：(1)连续性和阶段性;(2)结构性;(3)次序不变性;(4)交叉性。2.维果茨基认为心理发展的本质是什么?答：维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。3.什么是最近

4、发展区?答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。4.柯尔伯格把儿童道德发展划分为几个水平?共几个阶段?分别是什么?答：分为三个水平，六个阶段。(1)前习俗水平(9岁以下)：避罚服从取向、相对功利取向;(2)习俗水平(10-20岁)：寻求认可取向、遵守法规取向;(3)后习俗水平(20岁以上)：社会法制取向、普遍伦理取向。5.简述学生性格差异的教育含义。答：性格不决定学习是否发生

5、，但会影响学生的学习方式、速度和质量。性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，有好坏之分，是人个性中的核心成分。学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。(1)有的放矢，培养学生良好性格。(2)针对学生的不同性格进行教育。(3)掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制。6.简述威特金对认知风格的分类及与教学的关系。答：美国心理学家赫尔曼·威特金认为认知风格分为场独立型与场依存型。场独立型的教师更喜欢自然科学与教学，喜欢演讲，授课时注重学习教材结构性和逻

6、辑性;而场依存型的教师倾向通过与学生互动来教授课程。一般认为，教师与学生的认知风格相同，教师的教与学生的学相互配合，则教学效果会更好。第三章学习与学习理论1.举例说明学习的生物适应与社会意义。答：从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。本能行为是先天决定的，适应环境的能力是有限的，改变需要千万年的演进;而习得行为则是后天的，适应环境的能力是无限的，改变可能只需要几分钟。从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。“人之初，性本善，性相近，习相远”。说的正是学习的重要性。社会的变化日新月异，只有不断地学习才能跟上时代的脚步，在国家的建设和发展中贡献

7、自己的一份力量。2.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就能走了。新生长颈鹿的这种能力属于学习吗?为什么?答：不属于学习。学习是主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就能走了。它会走路不是通过后天经验所引起的，所以不属于学习。3.简述先行组织者的概念。答：4.建构主义学习观的共同点答：(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务;(2)强调社会协商和相互作用;(3)强调学生用多种方式表征教学内容;(4)强调学生理解知识建构过程;(5)强调以学生为中

8、心的教学。5.人本心理学的主张答：人本主义心理学的基本主张可以概括为五个方面：(1)心理学的研