简谈儿童提问相关因素研究

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1、简谈儿童提问相关因素研究导读：现在请大家鉴赏的文章是儿童和教师方面的毕业论文的提纲。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。有的关于儿童提问的研究，涉及儿童提问的发展特点、相关的自身影响素、外部影响素、干预策略等.本文将对儿童提问的相关素的研究进行回顾，以此作为我们改进教育状况，促进儿童提问的依据.一。儿童提问与教师的态度关于儿童提问与教师对待儿童提问的态度问题，研究结果比较一致，都认为教师是否重视儿童的提问、是否认真对待儿童的提问给予反馈是影响儿童进一步提问的

2、重要素.MurphY(1990)研究认为，教师本人对儿童的提问行为有影响.允许儿童自由提问的班级里，问题更多，类型也更广儿童没有机会提问的班级里，问题较少，变化也少.教师对提问活动的不重视具有消极影响，这会使儿童的提问受到抑制.Richard和Susan(1975)的实验发现，提问后得到给予答案时，幼儿的提问会多于没有得到答案的情况.研究者认为，给予答案具有两种功能：识别线索、强化，二者都能够引发或维持幼儿的提问行为.教师的反应消极甚至淡漠都会压抑儿童，尤其是压抑低能力、低自尊的学生.二、儿童提问与班级氛围中外研究

3、表明，班级氛围是影响儿童提问与否的一个重要素.Susskind(1969)研究发现，果班级气氛是活跃的，时又使儿童感觉安全，那会有儿童提问.Biddulph(1982)研究表明，以教师为中心的课堂中，学生的提问非常少.但是果教师改变交流方式，真正努力去理解儿童的思想，那，儿童会以本篇儿童提问相关因素研究文章原创shuoshilunes，1976).Teyry(1990)的观察发现，班级氛围是改善提问的潜素.他将班级环境分为抑制提问和鼓励提问两种.抑制提问的班级里，教师非总是愿意面对儿童的问题，他们不认真对待儿童的提

4、问而鼓励的班级里，教师给儿童提出问题的机会，认真考虑儿童的提问.研究者还发现，儿童对于班级礼节的内化也是影响儿童提问的一个素.当允许儿童扮演教师角色时，儿童能够准确地模仿教师进行提问.还有一个素是教师不回答儿童关于概念的问题，久而久，儿童也不问了.班级间的差异以归结为班级氛围.促进提问的班级里，儿童是放松的，参与和交往都比较多.必须完成的工作也不是刻板地要求规定的时间内完成.宋振韶(2002)通过访谈，归纳出儿童列举的影响提问的素.按照重要程度，依次为个性素，胆，害羞兴趣态度，不喜欢提问行为素，没有预习能力素，理解

5、力不够习惯素，没有提间的习惯思维素，没有深入想下去知识素，不会提问教师素，为被教师批评过，以不提问.见，学生的心中，不提问除了自身原外，还有是来自教师的原.三、儿童提问与教育素四。儿童提问与儿童的觉察研究者们认为，儿童对教师态度的觉察会影响到儿童是否提问.果儿童本篇简谈儿童提问相关因素研究论文范文综合参考评定下度:优质题目觉察到教师支持鼓励儿童提问，那提问会增加反，儿童的提问会受到压抑.但是这两者间的关系不年龄儿童身上能会有不.Schan(1991)发现了儿童觉察教师会鼓励提问与年幼儿童提问倾向间的关系.但是，Sh

6、arma和Karabenick(1989)对大学生的研究中没有发现这一关系.他儿童和教师毕业论文的提纲们认为，这是为觉察老师支持和提问有关的其他变量间的关系.值得注意的是觉察支持是否会转化为提问依赖于学生是否需要提问.换言，提问是一个复杂的多变量过程，其中觉察教师支持是一个成分.宋振韶(2002)的研究也发现学生知觉到的教师反馈与学生提问行为的个维度（积极主动性、压力耐受性、提问技巧、提问准备、思考提问）间存显著的正相关.由此见，对于年幼儿童来说，觉察到的结果要比教师是否真实地支持提问还要重要.五、儿童提问与对儿童

7、生活的安排众多研究都表明，儿童是否提问与制定的规章制度和作息安排有着直接的关系.MurphY(1990)研究认为日常活动中较为正统的教师不利于儿童提问.这些教师过于严格，他们催促儿童紧紧按着计划行事以便按时完成任务.这样，儿童没有时间和机会去问问题.还有一些研究发现，教师的主导性、学生的被动性、伴压力和制度方面的阻碍等会影响学生的提问.Karabenick和Sharma(1994)研究表明，年幼儿童很意教师的拒绝，害怕教师不愿意或由于太忙而没有时间回答自的问题.学生甚至害怕教师回答问题的时提出一个自回答不了的问题.

8、由上见，研究者们普遍认为，严格按照作息时间和计划开展教学活动会障碍儿童的提问，客观上不能够给儿童提问的时间和机会.六。儿童提问与教师的提问、讲授关于儿童提问与教师提问、讲授的关系研究中，一方面教师提问难于激发儿童提问另一方面，教师讲授、指导含糊不清，客观上导致儿童理解上出现困惑，以至产生问题.Edan(1996)研究中发现，教师提出的问题以及教育指导方式影响