浅议在小学科学课中培养学生“探究学习”能力

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1、浅议在小学科学课中培养学生“探究学习”能力湖北省老河口市孟楼小学（441800）陶瑞新的教育改革提出，教育需要以创新能力的培养为根本目的，培养学生探究意识、问题意识。在学生参与课堂教学的过程中注重培养主体探究意识，要努力做好以下几个方面。1为学生营造一个宽松和谐的学习气氛学生的天性是活泼好动的，他们有着强烈的求知欲望，乐意在游戏和活动中学习知识，因此，为学生营造一个宽松和谐的学习气氛，让他们敞开思想参与学习活动，是探究式教学有效学习的根本保证。基本做法是：①保证学生在探讨问题时有宽松的气氛，可以互换座位，可以重组小组，可以热烈讨论，有

2、时甚至可以相互争辩；②尊重学生，理解学生，允许学生自然大胆地表达思想，交流意见；③鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。例如，有一位老师在上“让灯亮起来”一课时，就采用了上面的几点做法，当学生按照生活中的经验说出让小电珠亮起来的简单认识时，教师再引发学生进行奇思妙想：教师发现让灯亮起来的方法是有多种办法的，有谁能说说还有什么办法呢？顿时，学生思维活跃，讨论热烈，之后，几种创造性的推导方法出来了：让灯亮起来可以用电线先连接电池的正极，通过小灯泡的灯丝，回到负极；也可以从电池负极，通过灯丝回到正极等。这样，课堂上呈现出一种积极的、向上

3、的、自然的、和谐的自主探究与合作交流的新景象，学生在这样一个宽松的学习气氛中学到了知识，发挥了创造性才能。2让学生在动脑思考和动手操作中构建知识科学知识总是与日常生活紧密地联系在一起的。教学时，需要从学生的实际生活和教学内容出发，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际实验活动，从而激起学生自主探究的兴趣。在群体交流中，完成对信息的加工过程，使教学目的通过学生的自主探究而达到，让所学知识真正变成学生自己的精神财富。例如，在上盘山公路时，让学生自己动手做小实验：①用弹簧秤直接提重物和通过斜面拉重物进行比较。②制造不同坡度的斜面拉

4、重物，不同的斜面进行比较。这些问题会激发学生的兴趣，引导学生思考，分析以上各种现象发生的原因，小组讨论得出结论。整个教学活动都体现着一种合作交流、自主探究的精神。3让学生真正成为教学活动的主体传统的课堂教学把学生当作被动接受知识的“容器”，而探究式的新课堂就要让学生真正成为教学活动的主体。但这句话作为一个口号来提是比较容易的，而要落实在课堂上，就必须要求教师转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。在实践中，我们初步形成的探究式课堂教学模式是：提出问题、操作探讨、交流总结、拓宽应用。经反复实践，终于收到了初步

5、的教学效果。例如，在探究庞贝城的毁灭时，教师可以提出如下问题情景引导学生自主探究：（1）火山喷发出来的物质有哪些？（2）这些物质从地球内部喷发出来需要什么条件？（3）火山喷发带来哪些危害，有什么科学价值？这时学生可能会设计出各种各样的方案，教师引导学生分析哪些是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养就水到渠成了。在整个过程中，有讨论、有交流、有答辩。这样的课，上出了深度，上出了情趣，赢得了学生的喜爱。可见，只有让学生成为教学活动的主体，才能发挥学生自主探究的创造性。科学性探究

6、性学习要考虑学生的实际情况和接受能力，必须循序渐进。教师是参与者、指导者、组织者，不能“越位”。在学习中，学生是知识直接探索者、发现者和构建者。教师应尽可能为学生提供帮助，进行跟踪，适时地点拨，而不是替代学生。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是当代科学教学中的重要环节，是素质教育发展的要求。收稿日期：2015-02-28