马斯洛的需要层次理论对中职生教育的启示

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1、马斯洛的需要层次理论对中职生教育的启示文/杨苍芝摘要：中职生年龄为十六七岁，正是意气风发的黄金年龄，但是许多中职生常常陷入各种情绪困扰而无心学习。他们也曾经多次发誓用心学习，却常常无果而终。本文尝试用马斯洛的需要层次理论分析中职生的心理状态，找到中职生常见情绪困扰的根源。..关键词：中职生　心理状态马斯洛需要层次理论中职生正是学习的黄金年龄，但是许多中职生常常陷入各种情绪困扰而无心学习。有的中职生噘着小嘴瞪着大眼，故作天真，自认为很美；有的中职生兴趣缺失，精神空虚，整天无所事事。如何激发中职生的学习兴趣？如何提高中职生的审美情趣？如何帮助中职生树立正确的人生观、价值观?马斯洛的需

2、要层次理论可以很好地解释中职生的心理状态。一、马斯洛的需要层次理论按照马斯洛的需要层次理论，由低到高分别是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。吃喝拉撒等维持人生命的基本需求即生理性需要。如今人们的生活水平较高，中职生的生理性需要都会得到满足。安全的需要指保证人生命安全的需要。对许多中职生而言，安全需要主要表现为：身体健康，没有任何疾病痛苦；安全和谐的环境氛围，包括社会环境、校园环境和家庭环境。归属和爱的需要是一种社会性需要，表现为希望得到爱和爱他人；希望被他人所接纳，希望被家庭或集体所接纳。中职生的归属和爱的需要主要表现为：

3、有和谐的家庭；有较好的人际关系。尊重的需要包括自尊和他人尊重两个方面。自尊指自己认为自己是有能力、有价值的；他尊即除自己之外的其他人认为自己是有价值的。中职生正处于青春期，心理发展滞后于生理发展，因而容易出现许多认知偏差：如高估或低估自己的能力；过分在意做事的结果；过分在意他人的评价。这些因素都会影响中职生对自尊和他尊的评价，进而陷入不良的情绪状态。认知的需要是学习的需要，即对大自然和社会的一切充满着好奇和兴趣，积极地探究和学习。十六七岁的中职生是勇于探索和发现的，但是由于经验不足，容易冲动，坚持性较差，容易出现学习受挫或者半途而废的状况。审美的需要指对美好事物的追求和欣赏。对中

4、职生而言，审美的需要就是树立正确的审美观，享受追求真美的过程。自我实现的需要即天人合一的状态，即客观、全面了解自己，了解外界，进而制定科学合理的规划，坚持不懈地逐步实现的过程，这是人的最高境界。中职生处于自我实现的起点。马斯洛认为只有较低级的需要基本得到满足才会产生较高一级的需要。根据以上分析可以总结出以下结论。二、中职生的心理状态一是对于中职生而言，生理的需要基本都可以得到满足。二是疾病威胁、学校和家庭充满暴力的中职生是缺乏安全感的。三是适应能力较差或者面临着家庭破裂的中职生是没有归属感的。四是由于身心发展不同步，许多中职生在尊重的需要方面会出现问题。五是如果中职生身心均健康发

5、展，学习将成为他们的主要任务。六是中职生开始有追求美的意识，但是审美水平较低。真正的美是在尊重的需要和学习的需要基本得到满足的基础上产生的，即真正的美是以健康的身体、和谐的环境、良好的人际关系、正确的人际关系和文化底蕴为基础的。七是自我实现是中职生的追求目标。三、有针对性地满足中职生的心理需要仅关注中职生的学习是不够的。要想让中职生主动学习，必须满足中职生的基本安全需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。调查表明，影响学生学习状态的因素主要有：身体健康问题、家庭氛围、亲子关系、同学关系、师生关系、校园环境。因此，表面看似认知的需要出问题了，事实上是低级的需要没有得到基本满足。审美的需

6、要同理，尊重的需要、认知的需要没有得到满足，何谈审美，所以学生会将“鸟窝头”“撅着小嘴瞪着大眼”作为一种美。其实，真正的美是以良好的人格魅力（良好的人际关系）和渊博的知识作为基础的。因此，许多时候教师在中职生的教育上存在着严重的认知偏差，仅仅只关注了学习兴趣缺失这一表面现象，根源性的问题没有解决。治标先治本，马斯洛的需要层次理论可以让教师从根源上了解中职生的身心状态。（单位：承德技师学院）