浅谈初中生的心理健康教育

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1、浅谈初中生的心理健康教育陈钰婷（摘要）学生心理变化的高发IX就在青春期，初中生存在的问题更多，而现代社会对于“健康”的理解已不仅是指躯体、生理的健康，还应该包括精神、心理的健康。我们如果只重视学生的生理健康而忽视心理健康的教育，这对学生的健康成长是极为不利的。所以我们要用平和的心态去看待学生，用冷静的头脑去思考学生，用温暖的语言去感化学生，用耐心去疏导思想，用爱心去温暖心灵，用方法去成就学生。（关键词）初中学生心理健康教育探讨当今社会竞争的激烈，生活节奏的加快，会给许多人造成一定的心理压力，而在校中学生在这样的社会大环境之下生

2、活和学习，会面临来自家长、同学、成绩、升学、就业等压力，这重重的压力会使他们的心理变得脆弱起来：情绪化强、性格孤僻、不够自信、与同学关系不协调、经不起闲难与挫折的考验等，心理的压抑也得不到一定的倾诉和宣泄；再说，我国独生子女以自我为中心的问题也越来越严重。更有甚者，由于家庭的残缺，比如：父母离异、丧母或丧父等单亲家庭，都会使孩子缺乏良好的生活和教育的心灵环境。有关研究表明：学生心理变化的高发区就在青春期，初中生存在的问题更多，而现代社会对于“健康”的理解己不仅是指躯体、生理的健康，还应该括精神、心理的健康。我们如果只重视学生的

3、生理健康而忽视心理健康的教育，这对学生的健康成长是极为不利的。那么作为老师，尤其是班主任老师，应该怎样重视学牛.的心理健康教育呢？首先，我们应该帮助学生懂得尊重和理解。现在许多孩子都是独生子女，生活在溢满“爱”的家庭中，天天享受着爱的滋润，但缺少“付出爱”；喜欢自己做主处理大小事，喜欢以自我为中心地说和做，却忽视和不顾及周围人的感受;经不起他人的指责和批评，不够谦虚等表现。然而他们更会拿镜子去照别人的缺点和不足，却看不到自己的不足。案例：我班中有个学生叫王某，此生系属被父母宠惯的孩子，前来报名时就表现出对妈妈的说教不耐烦的情绪

4、，与同学相处的言行中吋常会表现出不宽容、不忍让，“得理不饶人，无理抢三分”，表现出一种“老大”的霸气。如果有老师指出其不足，他还表现出不耐烦的言行，有甚于与老师顶嘴，还为自己狡辩，几乎每周要换同桌，而II还经常对师生发一些无名的火等。有一次刚开学一个月，他竟然联合我班一男生向一个性格内向的女生衣服上连续两次洒墨水，导致该女生的两件棉制衣服均遭污染。然而他还不以为然，自己却说：“不就几滴墨水吗？我洗了不就行了。”他用轻描淡写的语言来掩饰事件的严重性，从而暴露出他品德不良的一面。为此，我采取疏通交流的方式对其进行心理疏导，让其树立

5、正确的道德意识。即：我先向艽询问行为的动机和目的，和风细雨地指明其行为所带来的不良后果，以至于将来会影响到自己的学业和事业之路等；然后再与双方家长耐心沟通、交流，说明事情的原委，共冋寻找病因，再三强调“打骂不可行，尊重优为先”，以便“对症下药”，共同治疗。通过与家长和本人的思想疏通方式的教育，渐渐地他对我冇了一定的信服力，偶尔开始主动接近我，并ii开始向我敞开心扉说说自己的想法和做法，而iL承认错误也表现出一定的主动性来，同吋也能够正视自己的不足了。从此他也改掉了不少的坏习惯，比如：不与老师顶嘴了，慢慢与同学和睦相处了，知道有

6、事向老师先汇报再处理了，懂得尊重和理解师生了等。其次，我们还应该帮助学生认识自我，创造自我。现在学生的坏习惯比较多，比如：坐姿不端正、衣服不整（多指敞怀）、常以自己的喜好去说事和做事等。案例：我班的容某同学是一个情绪化很强的学生，往往以自己的喜好来做事。比如：如果在早读课上冇老师指出其不足了，他整个上午的四节课都不会听课，始终沉浸在沉思之中，心早已飞出课堂，而且还常提出一些令人费解的要求。比如：我不想做广播操了，我不想和某某坐冋桌了，我不想当某某了等等，他完全是凭借自我的主观情绪说事和做事，老师更是批评不得。对此，我先对其耐心

7、的进行思想疏导，即以委婉的语言指出苏不足表现会带来的不良后果，然后指明应该如何去做，做的结果又会如何，并尽量为其树立起自信，常于班中适当的给予表扬和鼓励。还常与其父母当面或电话沟通，也鼓励其对孩子教育的信心。这样一来该生的敞怀穿衣、不想做操现象消失了，而且情绪化现象也几乎没有了。他父母也常兴奋地打电话聊起孩子在家庭中的变化之大,这样的变化让我明白了：学生正确的认识自我，提升自我，需要在老师耐心疏导、教育的沃土中生根、发芽、开花、结果的。现在的他开始向学习定目标、提挑战，而且积极性较高，创新思维不断涌现，他也在自己的学习生活征程

8、中不断地创造着完美的自我。案例二：我班的江某同学成缋较优异，但性格孤僻，不愿主动与其他同学交流、交往；在家与父母也不主动说话，在她看来“家就是吃饭和睡觉的地方，学校就是学习的地方”，上下课只一个人静静地坐在自己的座位上，做操也是独来独往，完全把自己封闭起来。对此，我多次与家长