浅谈初中生学习心理健康教育.doc

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1、浅谈“初中生学习心理健康教育”司集中学李道远初中生学习心理健康问题是每位教育工作者都必须面对的问题，正确地教育好，可以有助于学生学业成绩的提高，反之则产生不良的影响。如何做好初中生学习的心理健康教育，仁者见仁，智者见智。一、初中生心理健康问题的现状根据多年的教学经验和教学实践，以及平时对初中生学习心理健康问题的关注，发现初中生的心理健康普遍存在问题，主要表现在：现代家庭中独生子女的“个人中心”；富裕家庭子女的消费欲，破碎家庭子女的自卑心理和自暴自弃，部分家庭望子成龙心切而采用的棍棒教育、金钱刺激；学校教育

2、中的学业负担过重，升学和成绩的竞争压力，都造成了学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康发展。总的来讲，初中生的心理健康问题主要有以下几个方面：1．学习和升学方面的心理问题，如注意力分散、学习兴趣贫乏、厌学、考试焦虑等。2．品行方面的心理问题，如偷窃、说谎、斗欧等。3．人际关系的心理问题，如性格内向、自卑、自傲等。4．情绪和感情方面的心理问题，如紧张、孤独、缺少学习激情等。5．个性和价格5方面的心理问题，如固执、自私、猜疑等。这诸多方面的心理问题，足以说明开展心理健康教育、发展学生健康心理已成为当前学校

3、教育教学中十分紧迫和重要的内容。二、加强学生学习心理健康教育要因材施教初中生的智力水平、能力发展及价格因素有着明显的差异性，他们可以分为四种类型：（一）智力因素较好，能力水平较高，人格因素优良，学业成绩优秀；（二）智力因素较差，能力水平一般，人格因素欠缺，学业成绩一般；（三）智力因素较好，能力水平一般，人格因素欠缺，学业成绩一般；（四）智力因素较差，能力水平较差，人格因素欠缺，学业成绩较差。正是由于初中生之间存在着如此巨大的差异，就要求教师在针对学生进行学习心理健康教育时要因材施教：（一）类学生的学习心理

4、健康教育：通过多年的课堂教学，发现这类学生的智力水平较高，具有良好的观察力、记忆力和思维能力。他们在观察活动中具有较高的自觉性和明确的目的性，注意力集中；他们的逻辑思维能力和抽象的记忆力强。记忆教材敏捷、准确、牢固，他们具有较好的思维独立性、敏捷性和创造性，抽象概括能力强。我曾在课堂多次有意识地对他们进行检测，对较长时间以前学过的概念、定理，他们能较准确地加以叙述，有时甚至一字不误；学过的内容能自觉地加以归类、总结。如初三几何“圆”一章中的“重经定理”及其三个推论，他们能自觉地、正确地加以归类，合并为一个

5、定理，方便了记忆。对于结论开放、探究性的题目，他们具有较强的逻辑推理和想象力。这类学生的人格因素水平也较高，具有好强、自信、意志坚毅、细心负责、独立性强等良好的人格特征。这些良好的人格特征作用于学习上，就能起到动力、控制和强化的作用，从而能有有效地提高学习质量。但是这类学生如果教师不加以正确的引导和教育，不重视充分发挥他们的才智，满足他们强烈的求知欲，他们就可能对日常功课不感兴趣，对学校生活产生厌烦情绪。他们有时认为凭自己的“小聪明”就可以取得学习的成功，因此往往以培养起勤奋的学习态度和认真踏实的学习品质

6、。而学习态度和学习品质是学生获得优异成绩和先决条件，是导致学生学业成绩不良的主要原因。因此，要十分重视对这类学生良好个性品质和学习品质的培养，使他们成为品学兼优的学生，防止产生不良的转化。（二）类学生的学习心理健康教育：常言道：勤能补拙，良好的学习品质和勤奋的学习态度可以弥补悟性的不足。人格因素在学习中所起的巨大作用在这类学生身上能得到充分的体现，这类学生正是因为他们充分发挥了情绪稳定、自信心强、踏实、认真、细致的良好人格特征在学习中的作用，才弥补了他们在智力上的缺陷而取得了优异成绩，因此，对这类学生的教

7、育，教师只要加强对他们的科学学习方法的指导和科学思维方法的训练，培养他们的能力，发展他们的智力，就能使之成为品学兼优的学生。（三）类学生的学习心理健康教育：日常的教学经验告诉我们：导致学生学习成绩不良的因素是很多的，也是很复杂的，有主观的，也有客观的，客观的原因主要是：有的学生迷恋电子游戏机、上网而影响专心学习；有的学生是由于家庭发生突变，如父母离异等造成情绪上的不稳定；有的则是由于学校教育的失误，如师生关系不融洽造成的，特别是近些年来，有些学校或教师片面追求升学率，重智轻德，对学习成绩优秀的学生偏爱，对

8、学习上存在困难、成绩差的学生歧视，甚至刁难、体罚，引起学生的焦虑、恐慌、不满情绪和对抗行为，从而导致他们学习成绩的下降；还有一些学生是因为转学，因故缺课等原因造成的知识断层或由于没有理解、掌握好某些章节的知识内容，而导致学习成绩下降，这些因素对学生学业成绩的影响一般来讲是暂时性，只要教师加以正确性的引导教育，在生活上像慈母、严父般地关心他们，让他们得到温暖，沐浴着爱。他们自然就会获得动力；在学习上给予方法上的指导，补学补差，以