新课程下的职中语文教学

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1、新课程下的职中语文教学河北省沙河市综合职教中心宋爱英摘要：按照职中语文课程标准的新理念，职中语文要“注重应用、审美与探宄能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。“应用、审美、探究”成为职中语文新课程的主题词，是新理念，也是新原则，同时含着职中语文教学新的方法和策略。这里只就职中语文教学要注重培养学生探宄能力的问题作一些讨论。关键词：新课程职中语文教学误区一、重新解读新课程课程标准指出：“应继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学牛.思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探宄的方法

2、，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”我们可以从三个方面认识这个问题。第一，具备探究问题的能力，是现代社会的需求。社会竞争和发展都需要思想敏锐、有探索精神和创新能力的人才，从学生接受教育的阶段来看，职中学段注重培养探究能力兵有必要和可能。第二，从学生学习和成长的需求来看，积极思考问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文兴趣，实践证明，思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径。“多想出智慧”，“我思故我在”，思考和探究对学生智力发展，逐渐形成独立的判断能力，达到健康而

3、有个性的发展都具有重要意义。第三，从语文教学的角度说，让探宄的方式进入职中语文学习过程，可以从根木上克服职中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。新课程提侣的探宄能力只能在探宄性学习中得到有效培养，探究性学习重在学习和思考过程，过程即目标，过程即成果，而不能把追求问题的答案作为最重要的目标，更不能作为唯一目标。探讨问题中，不仅允许而且要鼓励学生独立思考，鼓励从不同角度、以不同方式思考问题，鼓励发表不同意见，爱护学生发表的哪怕是微不足道的个人见解。教学中的急功近利行为主要表现在流

4、行的学AI价值观上：对考试有直接作用的称之为“有用”，否则被斥之为无用。可是真正要培养学生的探究精神，还得冇意识地引导学生学一些与“有用”无关的东西。众所周知的道理，任何一项科学研究的“作用”，在研究之初是很难看出来的，几十年甚至几个世纪才见出其改造世界功效的例子并不少见。教育是科学，也是艺术，急功近利的做法只能使受教育者受到伤害。二、新课程教学中出现的误区新课程标准的理念己经走进语文课堂多年了，实事求是地讲,在这六年里，我们的语文课确实发生了很大的变化，学生的主体地位得到了应冇地尊重，教师也有了更为自由的发挥

5、空间。一篇篇精美的文章不再仅仅是考试的道具，更是滋润学生心灵的清泉。但我们也不无遗憾地看到，由于一些教师对于新课程标准肤浅其至错误的理解，使语文课越上越不像语文课了，没冇了“语文味”，变成了“大杂烩”，变成了“四不象”。无限制无0的地扩张语文的领地，使“语文”这个本来就争论不休的概念更加模糊不清了。1、凸现“形式”，淡化“双基”在新课程思想的“指导”下，一些老师有意无意地忽视了语文基础知识的教学，那些不出彩的字词教学，那些考试中不再涉及的语法、文体、修辞等内容慢慢地淡出了语文课堂。好象谁在讲这些内容就跟不上形势

6、了，落伍了。取而代之的是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论。但这些“繁华”过后，学生真正学到了什么呢？“花枝招展”的课堂设计很难让学生静下心来，对文本进行潜心解读，更谈不上心灵的触动，精神的对话，一晃而过，让人眼花缭乱的课件，留给学生回味的也只能是几声喀嚓喀嚓的声音和几张美丽的图片了。乱哄哄地讨论看似热闹但人多缺少明确的指向，学生海阔天空，甚至胡言乱语，却一概受到表扬鼓励，说你有新意，他有创新。为了很好地体现“生活有多大，语文的外延就有多大”这句不知谁说的名言，许多老师无论什么内容

7、一律把拓展延伸放在首要位置。课文的朗读，语句的理解人概也就十几分钟，接下来就让学生讨论这些盲0拓展的问题2、讲台做秀，失却自我听了几节旨在推进新课程标准的公开课，真是让我大开了眼界。为了追求语文课堂形式的多样化，老师们真是使出了浑身解数，会唱歌的老师在课堂引吭高歌；会跳舞的老师在学生中翩翩起舞，会画画的老师在台上挥毫泼墨。我想如果会武术的老师是不是要拿十八般兵器在教室逐一亮相，这究竟是语文课，还是电视里的才艺展示。3、片面强调个性，忽视及吋引导实施新课程改革后，教师的教学理念必须不断更新，教学行为要以人为本，关

8、注每一位学生的发展，把课堂吋间返还给学生，充分张扬学生的个性发展，尊重学生独特的体验，强调得尤为重要。是的，每个人的知识背景、生活经历、处境与心境的差异，必然会导致对同一问题的看法与体验不尽相同，这是尊重学生的表现。但是在具体的课堂教学实施过程中也出现了一些问题。不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生