浅谈班级管理的定位

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1、浅谈班级管理的定位广丙桂林灌阳高中覃海明“管理是集体的骨架。”班级作为学校里面最小的集体，其管理工作对教学来讲也起着举足轻重的作用。良好的管理，使集体像一部健康的机器良好有序的运转。如何管理一个班集体，以下我对班级管理的几点心得。一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满激情和活力师爱作为一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，教育的载体就是爱。爱护和关心，会使学生乐于接受教育和管理。为了尽快地使学生接受自己，我充分利用各种机会与他们接触、交谈。课间、饭后与他们聊天、说笑，在他们遇到网难时，想办法予以解决，在他们出现思想问题时，与他们谈心，耐心细致地解决。同时与他们的家长保持联系，

2、取得家长的密切配合。亦我们共同努力下，学牛.很快的适应到陌牛.环境中，逐渐的喜欢这个集体并开始接受我。作为班主任还要积极参与学生的各种活动，既要做好组织者，又要参与到活动中去，让学生感到班主任不但"可敬n而且"可亲"。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短十天的共同牛.活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，不似师生情感加深了，也增强了新集体的凝聚力，并让他们感受到新集体的温暖。二、参与制定规定，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我

3、约束能力。具体操作如下:首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互相制约性、灵活性。其次，全体学生参与,让每个人都成为“立法者”，通过学生周记，征集“金点子”，再由学生商议，最后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。特别是在遵守学校常规常纪中效果明显。三、健全班级组织机构，坚持自我管理实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探

4、”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的吋候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同吋必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。1.组建责任心强的常务班委让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝

5、聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任0标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此吋，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2.灵活多样的自治小组班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫

6、生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人冇责任、个个扪枳子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。四、开展各项有益活动、实现自我发展心理学研宄表明:“一个集体若没有丰富的集体活动，就必

7、然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生奋强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。