浅谈班级管理者的角色定位

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1、浅谈班级管理者的角色定位摘要：随着教育制度的不断改革，班主任作为班级的管理者，其工作压力越来越大，对其管理行为的约束越来越多，如何既能保证不违规逾矩，又能管理好班级事务？这涉及到班级管理者的角色定位问题。本文将以牧羊犬和领头羊为例，浅谈班级管理者的角色定位。关键词：教育教学班级管理角色定位伴随着网络的飞速发展，各种管理学的知识也充斥于网络当中，在海量的管理学故事中，牧羊犬和领头羊的故事被很多人所熟知。同时也有很多企业管理者根据牧羊犬和领头羊的特点将其运用到企业管理当中，具有一定的借鉴意义。班级管理，

2、究其根本，也是管理活动的一种，是一种较为特殊的管理。笔者将根据自身班级管理体会，浅谈班级管理者的角色定位，请方家斧正。一、牧羊犬和领头羊给我们的启示如果把羊群中的领导分为两类，一类叫做领头羊。其本身也是羊，作为同一物种，羊群在其领导下，充满信任地、心甘情愿地跟着它向前走；另一类叫做牧羊犬。牧羊犬，其本身是狗，而不是羊，主人授予其权力，羊群在其驱赶下，以落伍为耻，争先恐后地往前涌。领头羊领导作用的发挥，主要是靠道德、信任和信用。它身先士卒，路上有陷阱，它会第一个掉下去，前面有岔路，它会凭经验作选择，因

3、为它是最危险的，因而它是最有威望的。牧羊犬领导作用的发挥，主要是靠法律、法规和规矩。它在后面不停地催，前面慢了，它赶到前面催，旁边散了，它追上去赶回来，方向错了，它拦在前面迫使羊群转向。从以上分析可以看出，领头羊是靠“拉动”来带动羊群往前走的，它只管往前，后面的羊是否掉队它是不管的。领头羊跑多快，羊群就跑得多快。牧羊犬是靠“推动”促使羊群往前走的，它不仅要管跑得快的，也要管跑得慢的，不能让一只羊掉队，否则无法向主人交代。领头羊的诞生，是羊群自己优胜劣汰自我竞争脱颖而出的，因而具有天然的崇高威望，是“

4、权”和“威”二者自然合一的。牧羊犬的诞生，是经过培训出来的，它的权威是树立出来的，是由羊群主人后来赋予的。如果主人不给它机会，它就没有了机会。通过以上对牧羊犬和领头羊的分析，我们可以看出，领头羊是以带头作用和示范作用引导团队的发展，而牧羊犬则是以约束和惩处来规范团队的发展。作为班级管理者或者班级的领导者，班主任应当成为牧羊犬还是成为领头羊呢？这个问题仁者见仁、智者见智，有人认为应当成为领头羊，应该和学生打成一片，做学生的知心人，引领学生不断前行；有的人认为应当成为牧羊犬，在学生面前应当时刻保持一种威

5、严，或者叫做师道尊严，督促学生前进。笔者认为，在不同的时间段，应该采取不同的方式对待学生，既能给予学生一定的亲和力，又能给予学生一定的约束力，二力结合，才能成为优秀的班级管理者。二、不同时期班级管理者的角色定位班级刚刚组建的时候，班主任更多的应该成为牧羊犬，以适当的方式为这个班级树立一定之规，为形成良好的班风做好铺垫、打好基础。此时班主任的角色定位应当是75%的牧羊犬和25%的领头羊，着力培养学生的自律。以初中为例，初一年级的班级管理工作更多的需要班主任教师的亲力亲为、随时监督，制定尽可能完善的班级

6、公约，设计符合班级实际的班徽、班歌，用形式性的、固化的内容给予学生一些明确的心理暗示，对于顶风违纪的学生要在不打击学生自尊心的前提下给予必要的惩处，让更多的学生引以为戒；对于表现优秀的学生尝试令其担任班干部，以榜样的力量带动全班成员逐渐形成良好的班风。在良好的班风逐渐形成后，班主任的角色定位应及时进行转变。此时的引导作用远大于约束作用，在良好班风的熏陶下，学生的自我约束、自我管控能力逐步增强，团队精神和集体荣誉感初步体现，为班级整体发展献策尽力的想法开始萌芽，个人表现欲望有所显现。此时班主任的角色定

7、位应当是60%的领头羊和40%的牧羊犬，着力引导学生发挥特长，积极参与到班级管理活动当中，适时对学生好的建议进行表扬、鼓励，在满足学生自尊心的同时强化其自信，引导更多的学生展示其才华或者尝试发现自己的发展潜力所在，逐步培养学生的自信。对于学生出现的过失，根据情况进行剖析分解，以个例的剖析分解引导学生思考，明得失、知荣辱，辅以适量的批评教育，促进学生全面发展。在初三年级冲刺阶段，班主任的角色定位仍需进行及时调整。初三年级的学生容易出现两极分化现象，优秀的更加优秀，不堪的更加不堪，这是一般的班级中很容易

8、出现的现象。此时的班级管理变得较为复杂，学生躁动情绪凸显，在这种情况下，笔者建议班主任的角色定位为50%的牧羊犬和50%的领头羊。在督促优秀学生巩固学习成效的同时引导相对落后的学生迎头赶上，对于骄傲自满情绪适当泼泼凉水，对抱有破罐子破摔思想的学生加强引导和信心重建工作，进而形成齐头并进、百花盛开的良好局面。三、避免角色错位角色错位的现象在班级管理工作中经常出现，有的班主任教师喜欢事事亲力亲为，有的喜欢当甩手掌柜；有的需要扮黑脸儿的时候扮成了红脸儿，有的需要扮红脸儿的时