因为爱 所以爱——浅谈班级管理中爱的定位

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1、因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位因为爱所以爱——浅谈班级管理中爱的定位　　摘要：班级管理的定向应紧紧围绕一个“爱”字展开：爱学生，就让他们自主管理；特别的爱给特别的你；把老师的爱延伸到家庭。　　关键词：班主任；爱；民主；特别；延伸　　一个真正的班集体具有明确的奋

2、斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的班风，它能正常发挥整体功能和不断进行自我完善。可见，班级管理是一门艺术。长时间以来，人们在谈到班级管理时，多从常规管理和学习管理等层面入手。这是人们对班级管理最常规、最普遍的认识。也常听人说：班级管理无小事，班级方方面面的事都是班主任管理的内容。从表面上看，班主任作为班级管理的“首席执行官”，班级的一切事务都应是其管理的内容。这似乎也是合乎情理的。然而，依据管理学的观点，我们不难懂得，管理是一种“处理人与事的艺术”。管理包含“人”和“事”两个维度。而上述传统观点，却仅是把班级管理当作“事”来

3、看了，却忽略了班级管理中一个最重要的因素——人，即学生和老师。　　真正将思维的触角伸向对人的关注，班级管理的定向应紧紧围绕一个“爱”字展开。　　一、爱学生，就让他们自主管理　　魏书生老师把育人放在第二位。他说：“我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”魏老师说，班主任要从培养学生真诚、善良、创新入手，逐步培养学生树立远大理想。教师是学生的榜样，身教重于言教。班主任的管理艺术既要民主又要科学。班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。班主任每天早来晚走，早读，

4、早操，晨会，眼保健操、午休，中队活动，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。然而这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言——“管”是为了“不管”。爱学生，不能把爱挂在嘴上，应该让自己要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。　　（一）优化班风，养成习惯　　良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，学校是一个大环境，班级是一个小环境。作为班主任

5、，必须注意通过一切环节，如晨会、主题班会、实践活动、板报、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、一心向学、认真思考、爱惜图书的学习习惯，遵守纪律、站姿、坐姿、安静作业、文明进餐等行为习惯，珍惜粮食、讲究个人、公共卫生的习惯等等。大到学习品质，小到学习用品摆放。好习惯会收获一种成功的人生。作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，那么积非成是，坏习惯就会形成。坏习惯一旦形成，将贻害终生，班级自我管理也就无从谈起。因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。　　（二）民主决策，目标管理

6、　　没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。开学初，要在班主任和班委会共同策划下，根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时，一定要强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。在我们班，学生明确提出两个第一、一个优秀——学习第一、品德第一，争创一流班集体的目标。并结合班级情况制定了各项班级制度，如班级学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定等。有了目标，学生自我管理有方向、有奔头、

7、有动力；有了班级制度，学生自我管理有法可依、有章可循。　　（三）角色分工，人人参与　　“班级是我家，发展靠大家”，不仅仅是一句口号，而且必须落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗，两套班委轮流执政，既互相监督又互相竞争，班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，学会管理他人。在我们班，操不会做的，体委找你谈话、练操；讲台、工具摆放、电风扇、关灯锁门等都有学生专人负责。要求每一