如何在初中数学教学中加强思想教育

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1、如何在初中数学教学中加强思想教育学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。在全面提高教学质量的前提下，我们应该挖掘各学科潜在的思想品德教育内容，探索加强思想品德教育的方法，以充分发挥本学科的育人功能。那么，初中数学作为一门基础学科，如何在加强基础知识教学，发展智力，培养能力的同时，根据学科的特点渗透正确的思想品德教育呢？本文就这个问题谈一些看法。　　一、调动学生学习积极性，发挥非智力因素的作用　　教师要充分发挥在教学中的主导作用，力争创设出精神振奋、生气勃勃的教学气氛，诱导学生对数学知识的直接兴趣，引起学生的有意注意，使

2、教学活动有问有答，有疑问有惊讶。教师要有意识地对学生进行学习目的的教育，使学生在不知不觉中受到教育，学习知识，发挥智能。　　设疑、激疑、解疑，是激发学习兴趣，调动学习积极性的有效方法之一。设疑就是巧设疑难，引发动机，唤起学生求知的欲望；激疑就是激发学生对疑难之处，有学习探究的兴趣，主动寻求知识奥妙；解疑就是为学生开辟接受新知识的意境，通过教师的启发，使知识正迁移，使疑难得以解决，让学生体验到成功的喜悦，情感与意志受到陶冶。　　学生形成良好的意志品质与学习习惯，需要教师精心培养与训练。当学生遇到困难时，要及时鼓励与帮助；学

3、生学习不够专心时，要及时发现与引导。经过一点一滴的长期努力，学生才能在意志品质与学习习惯方面不断进步。　　二、揭示教材的辩证关系，渗透辩证唯物主义的教育　　数学，凭借数量关系和空间形式反映客观世界，充满着辩证关系。我们只要认真研究和处理教材，就可以使学生受到辩证唯物主义观点和方法的启迪。首先是进行认识论的教育。数学于实践，又反过来作用于实践。例如人们在生产实践中认识到直角三角形的边角关系，反过来又利用这一方面的知识在实践中解决一些实际问题。教材中像这样客观存在的理论与实践相联系的内容很多，教师要按照理论与实践相结合的原则

4、处理教材，使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理、公式，进而将学会的知识熟练地应用到实践中去。其次是结合各部分的教学内容进行唯物辩证法的教育。如在教学解方程组时，通过“三元”转化为“二元”，“二元”转化为一元的消元思想，让学生懂得事物是可以相互转化的；通过“多项式乘法与乘法公式”懂得从特殊到一般，从一般到特殊的认识规律；通过“乘法公式与因式分解”懂得事物是对立统一并可相互转化的；通过“中心对称与中心对称图形”使学生懂得事物是运动变化的，等等。教师要认真钻研教材，懂得唯物辩证法，将辩证唯物主义教育有机地、自觉地贯穿于

5、教学过程中。　　三、在教学过程中对学生进行德育渗透　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习方法、合作性学习方法等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，还可以培养他们团结合作的能力等。所以教师要加强数学与实际的应用联系，利用它们对学生进行思想教育，培养学生的应用意识和应用能力。例如有一次我在讲课时叫学生把课本中加黑的那些文字画一下，全班同学都笑了。但有一个男同学却低

6、下头了，一下子眼中含有泪水，我当时也蒙了，但是又不能马虎地应付这些孩子。经我询问才知道别的同学给他取的外号就叫黑字体，这时我就跟全班同学说给同学取外号本身就是对同学不尊重、不礼貌的行为，后来全班同学当堂就给那个男同学道歉。所以在教学中教师要注重德育的教育，然后再做学生学习的对话者。只有与学生平等交谈，才能在对话中发现学生的思想，在对话中感受学生的感受，在对话中拉近与学生的距离，促进学生学习的积极性，调动其学习的内趋力，从而达到教学目的。　　四、利用课外活动对学生进行思想品德教育　　在数学课外兴趣活动中，介绍数学家发奋图强

7、，献身科学的事迹，可以振奋学生的精神，陶冶学生的情操，培养学生严谨治学的态度和勇于克服困难、坚忍不拔的毅力。在数学学习中，一些学生感到数学难学，缺乏信心和毅力。对此，我在数学课外活动中向学生介绍我国古代数学家为振兴中华而献身科学的事迹，如华罗庚是一位自学成才的只有初中学历的世界一流的数学家，他初中时数学成绩很差努力钻研，勤奋自学，终于取得了非凡的成绩，后来经过他决定远渡重洋，到英国留学，数十年如一日，为祖国的数学事业呕心沥血，创建功绩。数学家催人奋进的感人事迹，撞击着学生们的心灵，唤起学生们理性的思考，让学生们心里萌发“

8、献身科学，报效祖国”的强烈愿望，就连那些中差生也得到了启迪，受到了教育。　　总之，如何在社会转型的大潮中抓住机遇，深化德育改革，提高德育效能，已是我们德育工面临的一个最大课题。尤其教学中的德育具有长期性、反复性和渐进性，我们要善于利用与发挥，要能够通过对一个小问题、一个小环节的导语，一幅插图的精心设计，通过抑扬顿挫的