初中数学教学中渗透思想教育初探

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1、初中数学教学中渗透思想教育初探陆杰（出林县初级中学，广西，百色，533300）摘要：本文通过对初中数学教学屮渗透思想教育的进行分析，从教师为人师表的形象,到辩证唯物主义教育，在数学教学中能把教学内容与徳育内容做到和谐统一，从而达到培养学生爱国主义教育的FI的。关键词：感性认识对立L统一思想教育意志品质理想前途教育新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公徳；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；努力培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人

2、。《屮学徳育大纲》明确指出：“各科任教师均耍教书育人，寓徳育于各科教学过程的各个环节Z屮，把徳育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。”因此在数学教学小渗透思想教育，是数学教师责无旁贷的责任。一、教师要以身作责，为人师表，树立自己的形象。徳冇过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形彖和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段

3、，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里述会产生一种对教师的敬佩Z情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都冇巨大的推动作用。二、辩证唯物主义教育。初屮数学教学屮，蕴藏着大量的辩证唯物主义思想教冇内容，教师应努力地挖掘它，加大对学生的唯物辩证法教冇渗透力度，捉高课堂教学屮辩证思维教育含量，联系学生实际，结合教学内容，有计划、有口的、有步骤地把辩证思维方式传授给学生，让他们运用辩证的眼光去观察、分析、解决数学问题，为学生从小树立正确的世界观和形成用辩证的观点看问题的习惯奠定坚实的基础。1、从感性认识到抽彖认识的过渡。数学

4、是抽象的一门科学，初中生思维能力冇限，如何让学生学好抽象的数学呢，我们知道实践出真知，让学生通过动手，观察获得感性认知，再对感性知识加以比较、分析、分类，思考加工，找岀相关的规律加以总结，从而获得知识。这个过程是一个从感性到理性的过程。例如，在讲到平移与旋转内容时，让学生每人自制一个硬纸角的三角形，在课堂上分组进行平移操作实验和旋转图形实验，完成后，让学生分别找出平移的和旋转的特点，并用文字表达出来。在教学中要多给学生实践机会，把抽象的数学知识转化为口J视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在愉悦的情景中获得知识。2、用

5、对立与统一的观点去解决数学问题。初中数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，各数学知识点之间联系紧密，组成一个既对立又统一的完整的网络体系很冇必要，在很大程度上让学生深刻理解相关数学知识。①数的对立统一。在数的认识中有正数和负数，整数与分数，冇理数与无理数，实数与虚数等对立统一的数。②运算法则的对立统一。在数学运算中，常用的运算有加法与减法，乘法与除法，乘方与开方等对立统一的运算法则。3、用科学的观点去发现问题和解决问题。在实施数学教学过程中，必须让学生坚持实事求是的科学态度，善丁•引导学生用辩证思考方法，透过现象，抓住本质，不断地

6、发现问题，全面地研究问题，让学生用发展的、全面的、变化的观点去思考问题和提岀解决问题的新策略。如:教学初三一元二次方程内容「'已知两数和为5,积为6,求这两个数？”学生根据题意马上设一个数x为另一个数为y,依题意，曲x+y=5和xy=6组成方程组,用解方程组的方法來解题。我发现后并没冇罢休，利用这道题，让学生发挥聪明才智，人胆探索，寻求新的解题策略。用语言激励他们：现在我们分成8个小组,看哪一组会用一元二次方程相关内容來解答？学生们跃跃欲试，大家边动手边讨论，经过一-番努力，冇几个组的学生探索用根与系数的关系来解决问题，达到了教

7、学目的。三、爱国主义教育。我国灿烂的古代文明，在数学领域方面取得了伟大成就，也对世界数学产生的深刻影响，通过对学生教育，讣学生理解相关的这些内容素材，使学生树立民族自豪感和民族自尊心，达到爱国主义教育的目的。1、充分利用教材挖掘爱国主义的索材。在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不山明显的地位，这就需耍教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因索，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在讲《勾股定理》时，向学生介绍勾股的发展及我国在这i领域的成绩；无理数的内容中提到圆周率的历史，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既

8、口J以让学生感受的民族自豪感，增强自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还冇很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的索材的，也可