让古诗文背诵不再令人“头疼”

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1、让古诗文背诵不再令人“头疼”　　摘要：在实际教学中同样一篇课文，有的用30分钟就背下来，有的可能1小时都背不下来，这就是方法的问题了。科学的方法可以提高学生的学习效率，让他们在更短的时间内学到更多的知识。下面我将从抓古文关键词语背诵、配上画面创设情境背诵、根据古诗文的线索背诵、采用多次背诵法、进入课文角色背诵五个方面展开论述。　　关键词：情境背诵线索角色联想记忆　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0207-01　　古诗文是我们中华民族最灿烂的明珠，源远流长的古诗文是祖国文化经久不衰的瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们美好的享受；那一篇

2、篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益。正因如此，古诗文背诵默写也作为中考必考的范围。通过几年教学我探索出了几种更科学的背诵方法供大家参考。　　一、抓住古文关键词语背诵4　　这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材

3、料的提取、运用。　　二、配上画面、创设情境背诵　　有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游――太守宴――众宾欢――太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背

4、诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是我们喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。　　三、根据古诗文的线索背诵　　文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。背诵《陋室铭》，可按题眼“陋”这一线索来记忆，文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。4　　四、采用多次背诵法　　我曾经做

5、过一次调查，分两组同学一起背诵《出师表》，要求都只能用一小时时间背诵准备。当天默写，两组情况差不多，但两周之后再次默写，情况大不相同。用间隔反复记忆法的那组准确率远远高于另一组。　　运用多次背诵法，开始阶段间隔时间要短。例如，背《岳阳楼记》，当天课堂上背过之后，最好晚上再背两遍，最好临睡前再背一遍。第二天再背两遍，第四天再背两遍，一周后再背两遍，两周后再背两遍。这样的间隔反复，就可以变成长久记忆。　　五、进入课文角色背诵　　背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右手指卷”，“东坡现

6、右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。　　在古文教学中，文言文的记忆与背诵是关键，学生正处在记忆的黄金期，多背一些古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，锻炼思维、想象、记忆等能力，养成良好的读书习惯，倡导背诵古诗文，能够陶冶学生的爱国情操与品质培养，古诗文的背诵是发展学生思维能力，激发学生想像力和创造潜能中有着不可替代的作用。现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解，如果仅能机械

7、记诵而不能透彻理解，就会答非所问。因此说，掌握一定的记忆方法非常必要。4　　参考文献　　[1]盛波.谈谈古诗文的背诵教学[J].大连教育学院学报，1998，（02）.　　[2]吴翼鉴.诵读是学生学好语文的第一基本功[J].江西教育，1997，（10）.　　[3]孙永久.古诗文背诵窍门多[J].初中生必读，2003，（05）.　　[4]马晓根.文言文教学应重视熟读背诵[J].河南教育，1997，（06）.　　[5]郭祥春.背诵是语文学习中的重要环