例说初中生物科学探究实践活动

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1、例说初中生物科学探究实践活动【中分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)09-0185—02《生物课程标准》将“科学探究”列为“内容标准”之下的一个主题，目的是为了促进学生学习方式的改变，能够主动地获取生物科学知识，形成一定的科学探究能力。“课标”特别强调，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。因此，教师除了将教材规定的探究活动做好外，还应创造性开发课程资源，为学生创设更多探究情境和活动。据此，我在近年来的生物教学中，积极创设条件、组织课

2、外探究活动，使“课标”的理念和要求得到一定程度的落实。现结合“校园植物及其生活环境考察”生物探究实践活动案例，谈谈我的意见一、认识探究意义，培养探究兴趣在学生的知识结构中，探究是比较薄弱的一个环节，让他们懂得什么是探究，什么是学习探究方法，在实践中进行探究学习和解决问题的前提。在教学中，为了让学生能够理解什么是探究，用介绍科学家进行科学探究的具体实例的方法。比如讲述：英国女科学家珍•古道尔30年致力于黑猩猩的研究，以致在这个领域作出了卓越的成就。再如，法国生物学家巴斯德经探究证实，使肉汤变腐的原因是由于细菌的侵蚀。这些事例的介绍，使学生

3、明白了什么是探究，了解了科学家进行探究的过程，提高了对科学、对科学家的尊重。同时，在介绍科学家进行艰苦卓绝的探究进程的过程中，更极大地提高了学生进行科学探究的兴趣。二、引导探究活动，组织实践操作好奇心是人的天性。积极利用人性的这种特点，引导学生去对生物学中的知识不断产生好奇，产生疑问，产生要探明究竟的心理，进而开发和培养他们进行科学探究的意识和精神，教师应为学生创设进行探究的条件和氛围，督促并指导他们进行科学探究的实际操作。例如以下案例。1.从探究中最简单的观察和调查做起，引导学生初步尝试进行科学探究的操作在学习“认识生命”一章，学生根

4、据日常的观察和生活经验，能举出很多有生命的物质，老师肯定他们的观察实际就是探究。再问：你能说一说他们为什么是生物吗？多数学生说因为他们是有生命的物质。进而再问“你是如何知道他们是有生命的呢？”学生的脸上出现了茫然的表情，同时有学生自然而然地提什么是生命的问题，这说明学生产生了好奇心。这时老师及时引导学生自学课本，从中发现、归纳出什么是生命。本课结束时，及时布置独立进行考查的课后探究活动，以巩固对探究的认识和尝试探究活动校园植物及其生活环境考查报告2.理论联系实际，注重探究实践，进一步尝试科学探究首先讲明科学探究的一般步骤：提出问题、作出

5、假设、制定计划、作出预期、收集证据（分析证据）、得出结论、表达和交流等基础知识。其次，以科学家进行科学探究的实际例子，比如，居里夫人发现放射性元素镭的整个过程，让学生对科学探究进一步理解消化，教师这时为引领学生向更深更高的探究层次进发，布置学生以小组独立完成一些科学探究的作业，以便打下由实践向理论上升的基础。三、延伸探究领域，促进自主学习《课标》倡导探究性学习，指出探究性学习的含义是：通过探究获取生命科学知识；通过探究，学习科学研究的方法和技能；通过探究培养科学态度、科学精神；通过探究形成科学观点、科学的思维方式。通过课堂上的学习、模仿

6、和实践，学生不仅仅学到科学探究的知识和方法，更把探究方法运用到学生实际的学习和生活中，让他们学会主动地、自主地学习，使他们能够围绕学习中的问题展开探究活动，在探究中获得可以帮助他们解决和评价问题的证据，能根据事实形成解释，对问题做出回答；能够通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释。这样，使得探究由专门用来进行科学研究，延伸到学生的日常学习当中，提高他们完成学业的能力，形成自主发现问题、自主解决问题的能力，最终让学生成为具有创新精神和创新能力的、新一代合格的社会主义劳动者。