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时间:2018-11-13
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1、大六班欣赏性活动区游戏:惠安女水茫茫人游戏来源 惠女服饰以其奇特的风格引人注目,伴随着“蝴蝶衣”的传说,在源远流长的历史中成为惠安历史文化的传承的活化石。在开展主题活动“惠乡情”时,孩子们加深对惠安女的认识,在角色游戏中提出:“我来开一家惠女服装店”。于是,在我们班的创作区就创设了一个“惠女服饰特色区:惠安女水茫茫”。预期目标1、尝试用所提供的材料进行装饰惠女服饰,体验创作的乐趣。2、学会合作创作,共同完成表现美、创作美的过程。3、能利用各种辅助材料、工具和技能进行陶艺创作活动。图片材料投放1、半成品:惠
2、女衣服、腰带、裤子、头巾2、装饰材料:珠子、各种形状的亮片、铃铛、印花等游戏玩法1、选取喜欢的半成品进行装饰。2、尝试用所提供的材料装饰惠女服饰。l游戏推进 一 :观察分析观察:孩子们对装饰的兴趣非常浓厚。一进区就出现问题:博彦抢到黄色的上衣说:“这是我抢到的。”瑶淼说:“我抢到蓝色的。”显博骄傲地说:“你们看这是我做的。”然后他们都将所有的亮片都贴在衣服上。博彦用铃铛装饰做了一条衣服,高兴地对瑶淼说:“我这件最漂亮给你穿。”分析:“兴趣是学习的动力”。在分析当前幼儿的兴趣所在之后为幼儿提供的一个表达表现
3、的舞台,支持孩子积极主动的学习,进一步激发孩子对装饰活动的兴趣。在“装饰惠女服饰”的过程中,当幼儿的学习主动性被激活时,他们就自主选择材料、主动参与制作,最大限度地激发创作欲望和灵感,将生活经验中自身对美的理解以游戏的方式予以物化,在轻松愉快中激发幼儿的表现欲望,调动幼儿与这些材料的互动。调整推进(图片)第一次自由游戏后,我和孩子们进行了一次谈话活动,根据孩子们的操作情况(没有惠女服饰的韵味),我们商量好观看惠女服饰模特队、欣赏惠女服饰图片,并对活动区的材料进行了一些调整:a限定人数,让幼儿能更充分地选择
4、材料。b增添装饰方法示意图。让幼儿制作起来更顺手。C将材料分类整理,使幼儿便与取放。(惠女服饰模特队的照片)(添加工具使用的示意图)l游戏推进 二 :观察分析观察:楚婷拿来小簸箕比划着,剪好一个三角形粘在上面,开始在上面装饰成惠安女。开心、诺萱也凑了过来。开心说:“你还得加一点装饰。”旁边的诺萱说:“我来做上一朵花添在上面。” “这下面还要来一朵花。”开心抢着说:“你们都不要做,我来做,等一下。”楚婷将开心的手拨开说:“你不能把星星放在这里,她经常去捕鱼要让大家知道”。在三个人的配合下惠女头饰装饰成功,漂
5、亮极了。分析:随着年龄的增长和心理各个方面发展的日趋成熟,大班幼儿在个性发展方面有了自己的特点,不再满足于追随、服从,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高,欣赏美的感受日益增强,合作的欲望与机会也逐步增加。于是开始注意自己与外部世界的互动,还逐渐关注起同伴的活动,以达到自己对欣赏美的满足。在装饰的过程中,她们觉得不够漂亮会向同伴学习,一起讨论问题,而且相互之间会有很好的分工、合作、协作等。调整推进(图片)1、目标调整:欣赏同伴作品,尝试运用多种材料,进行装饰惠安女的服饰。2、材料
6、投放调整:增添小簸箕、扭扭棒、塑料花、毛线、网髻、胶棒、胶枪等3、游戏玩法调整:能按需要选择同伴共同创作。 (材料投放)(幼儿制作欣赏)l游戏推进 三 :观察分析观察:亭一拿来大簸箕,将剪好的黑色纸张粘在上面,开始在上面摆放着发髻,学着图片上的惠女头饰有模有样地做起古代惠女头饰。 若伊说:“发髻那根长长的要用什么来装饰。”萱颖拿来一张红卡纸说:“就用卡纸剪一条一条”。若伊指着吸管说:“要不用吸管,圆圆的。”亭一看到架子上的红筷子,跑过去拿来高兴地说:“有了,就用红筷子。” 分析:大班幼儿空间思维开始萌发,
7、在游戏活动中能自己去探索、去发现、去寻求知识。尝试运用自己已有的经验去解决问题,能以物代物,大胆地选择辅助材料拓展游戏情节。在整个过程中有孩子与环境的有效互动,有孩子与同伴之间的经验共享。因此,适时地创设活动的环境,为幼儿提供了丰富的操作材料,使幼儿的创作空间更加地丰富与富有个性,推动并支持了幼儿积极主动学习,提高了孩子的活动兴趣。调整推进(图片)材料投放调整:增添百宝箱报纸、纸板、牙签、竹签、颜料、毛笔、吸管、牛奶盒等(在百宝箱放入辅助材料供幼儿选择)(幼儿装饰作品)
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