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时间:2017-11-12
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1、小班欣赏性活动区游戏:宝宝书屋 游戏来源新生入园,根据期初的全面家访,我们了解了我班的幼儿有68%的幼儿喜欢小动物,为了让孩子们尽快的熟悉班集体、喜欢上幼儿园、克服分离焦虑的情绪,我们预计开设了主题活动“可爱的小动物”。班级的环创不仅有各种可爱的小动物形象、小动物的布偶,也开设了阅读区“宝宝书屋”,投放了许多讲述动物故事的精美绘本。主题活动中开展了早期阅读活动《小鳄鱼爱上幼儿园》,孩子们很喜欢这本书,自由活动的时候,都抢着看,我们将书投放在“宝宝书屋”里,由此,孩子们开始进入阅读区,尝试学习自主阅读。预期目标1.爱护图书,不乱撕、乱
2、扔。2.会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。3.体验与他人分享读书的快乐。图片材料投放硬壳封面、装订牢固的图书若干本游戏玩法幼儿自主阅读l游戏推进一:观察分析观察:区域活动开始了,几个孩子很快来到“宝宝书屋”,小宝拿到了《小鳄鱼爱上幼儿园》,这时,森森对小宝说:“我也想看?”“嗯!”两个孩子的小脑袋就凑到一起看起了书,一页一页翻了起来,很快就看完了,放回架上又拿一本书。天博从书架中取了一本名为《不睡觉的世界冠军》的绘本看了起来,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,直接翻到最后一页,自言自语的说:“看完了。”便随手扔在桌
3、上,再取一本,以同样的动作取了5本书,然后就离开了图书角。分析:孩子选择直接来到“宝宝书屋”,表现出对图书有着较浓的兴趣,却同时出现快速浏览图书的行为,表现出小班幼儿初期接触阅读时“浏览图书、随手翻翻”的通病,存在即不懂得“看什么”、又不懂得“怎么看”、喜欢看彩图而不知其中故事的特点。但对已开展过集中阅读活动的图书《小鳄鱼爱上幼儿园》显得更喜爱且有耐心观察画面的兴趣。5调整推进(图片)第一次开展阅读区的自主阅读后,我根据观察到的情况,与课任老师交流后,对阅读区进行了调整:(1)增加图书《小鳄鱼爱上幼儿园》的数量,放在便于取放的位置。
4、(2)增加教师入区指导时间。师幼共读,提高有效阅读。促进幼儿将已有经验所激发出的阅读兴趣转化成:一页一页看书、轻拿图书、放回原处等阅读习惯。增加图书《鳄鱼爱上幼儿园》的数量l游戏推进二:观察分析观察:区域活动又开始了,两个幼儿拉着施老师的手:“施老师,和我们一起来看书吧!”“你们想一起看哪一本书呢?”“我们还想看《小鳄鱼爱上幼儿园》。”这时,森森进入了阅读区。他走到老师和小朋友的旁边看了看,听了一会儿,转身来到了书架边,拿了一本书翻了几页,接着又翻了几页后把书合上,放回书架中。他的手停在一本书《抱抱》的前面,书的封面吸引了他的注意,
5、伸手拿下来后,屁股一歪就靠在垫子上认真的看起来。他一页一页地翻着书,有时还再翻到前一页看看,有时边看嘴角露出了笑。分析:师幼共读极大的受到孩子们的欢迎,随着老师入区指导后,孩子们渐渐懂得了轻拿轻放图书、归放原位等区域规则。随着增加3本《小鳄鱼爱上幼儿园》后,孩子们看书也不用再等待了。森森是每天停留在“宝宝书屋”里时间最长的孩子之一,他选择的《抱抱》这本书呈现的是小动物与爸爸妈妈拥抱的亲子情,书中画面温馨、简单、有趣,特别适合小班幼儿阅读。森森在浏览图书后找到了自己所喜欢的图书,精美的封面吸引了他的视线。简单的内容而富有亲情的故事情节
6、让恺文沉下心来阅读,这次他感受到了阅读的乐趣。再一次验证了幼儿阅读的过程是与图书互动的过程,只有提供适宜幼儿年龄特点和生活情感经验的图书,才能让幼儿获得阅读的兴趣、阅读的习惯。5调整推进(图片)(1)调整投放图书的内容:a.选择题材与生活经验相关,又能促进幼儿想象力的绘本。如:《妈妈发火了》《谁的影子》《牙医怕怕鳄鱼怕怕》等等,幼儿阅读这类作品的时候,会将自己的生活经验与书上的内容相联系,并会一起讨论书中的情节。b.选择故事情节简单而重复的绘本。如:《拔萝卜》《蹦》不仅调整投放图书的内容有利于幼儿猜测故事情节的发展,还能不断加深幼儿
7、对故事的理解和记忆。(2)增加阅读时长。在离园时段,开放“宝宝书屋”,鼓励接孩子的家长,以朋友的身份和孩子一起阅读他们感兴趣的绘本。引导亲子阅读,学习引导幼儿仔细观察画面,根据画面提出有利于思考和质疑的问题,帮助幼儿理解绘本的内容,学习基本的阅读方法和良好的阅读习惯,体会阅读的乐趣。亲子共读l游戏推进三:观察分析观察:进入“宝宝书屋”的孩子安静地看着书,恺文从书架上拿了一本《妈妈发火了》看了起来,他盯着封面看了很久,然后自己一页一页地翻阅,嘴里还不时地说着什么。看完后,恺文抱着书,兴奋地跑到婷婷面前:“婷婷,你看!这本书上的妈妈发火
8、了!变成了黑乎乎(用闽南话表述)的样子!好可怕啊!”看到恺文如此激动,婷婷好奇地拿过书,刚要打开书本,恺文又说:“我告诉你,是宝宝不乖哦!宝宝不可以做坏事,妈妈会生气的!”就这样,他们一起看图书,一起说着故事里发生的事。5恺文和婷婷共
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