大学生对成年界定的认知评价

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1、大学生对成年界定的认知评价【关键词】成年认知评价大学生问卷调查［ABSTRACT］ObjectiveToinvestigatetheconceptionsofadulthoodinuniversitystudents.MethodsThisstudysofimportanceofadultstandards,onnorm,psychology,physiology,familyandeconomy.ResultsThepsychologicalmatureisthemostimportanttodefiniteadult(

2、m=3.43);theresofadulthoodinthestudentsinvestigatedismultidimensional,thepsychologicalmaturebeingthemostimportantindex.［KEY=3.43）>经济（m=2.98）>规范（m=2.94）>家庭（m=2.64）>生理（m=2.35），即大学生认为在成年的标准中，心理成熟是最重要的，其次是经济独立,而生理成熟的重要性最低。大学生认为从青少年到成年的过渡时期的平均年龄跨度为22～25岁，这与我

3、国法律规定的18岁成年显然有很大的距离。2.2大学生不同群体间成年观的差异2.2.1不同性别间差异男女大学生在心理、家庭和经济这3个标准的重要性判断上存在差异，女性把心理的成熟、经济的独立和家庭的建立看得比男性要重要（t=1.32～2.87,P<0.05）。见表1。表1男女大学生对成年标准的判断比较2.2.2不同年级大学生对成年标准评价的差异在对成年的“生理成熟”和“经济独立”标准的判断上，各年级之间存在显著性差异(F=8.994、5.677,q=0.35～5.99,P<0.01)。对成年标准的认识差异主要存在

4、于大学一年级与其他年级学生之间，说明大学一年级学生对成年标准的认识与其他年级差异较大，其他年级趋于一致和稳定。见表2。表2各年级大学生对成年不同标准的判断2.2.3不同主观成年状态的大学生对成年标准的评价比较主观成年状态是指个体认为自己是否已经成年，存在3种情况：认为自己已经成年、部分成年和未成年。在对生理成熟标准的判断上，不同主观成年状态的大学生群体之间存在显著性差异(F=8.987,q=0.96～10.49,P<0.01)。认为自己已经成年的大学生，把生理成熟看得比其他两组要重要，而认为自己部分成年的大学生比那些

5、认为自己尚未成年的大学生对生理成熟的重要性评价也要高一些。见表3。2.2.4独生子女与非独生子女对成年标准重要性评价的差异独生与非独生子女之间对成年标准重要性评价的差异无显著性（P>0.05）。见表4。表3不同主观成年状态的大学生对成年标准的判断表4独生子女与非独生子女大学生对成年不同标准的判断女大学生比男大学生更加看重心理的成熟、经济的独立和家庭的建设。因为在现代社会中，女性的地位逐渐上升，由足不出户到同工同酬到半边天再到女强人，女人自身的独立意识也在不断地增强，女人为了在社会上争取一席之地更加注重人格独立，而人格

6、独立的一个重要前提就是经济的独立，在经济上摆脱对他人的依赖。大学一年级的学生对成年标准的评价与其他年级间存在差异。其中可能的原因是：大一学生脱离高中生活不久，生活、学习上还缺乏一定的独立性，对学习方法、学习内容、学习压力和生活状态等方面有一个适应过程，这都会影响他们对成年标准的判断。所以实际年龄和所面临的生活情景对成年标准的判断也是有影响的。而那些认为自己成年的大学生，在生理标准的重要性方面看得比其他人重要，说明生理标准的重要判断与个体的自我成熟之间相关，生理的成熟会给个体带来成年感。人们一般认为独生子女比较自我，成熟比较

7、晚，对成年的评价会与非独生子女有所不同。但本次调查结果显示二者没有差异。一方面说明大学生对成年的看法与其是否独生子女没有必然的关系，另一方面说明，在大学生中，独生子女与非独生子女之间很多看法趋于一致，或者说到了大学阶段，二者之间所谓的差异已经不存在了。对于今后的大学教育，我们建议一是要重视大学生的成年观教育，可以从成人的基本规范、心理的成熟度、生理成年的标准、经济独立的重要性以及家庭对成年的意义等方面展开，设计主题，进行相关的教学和研究。二是抓住教育的时机。对于大学一年级学生，从大学的学业与生活要求、人际关系的处理、学习方

8、法的掌握、学科特点的分析、自我发展等方面进行引导和教育。进入到大学二年级，大学生的成年意识与认识也相对平稳，所以可以分阶段、分主题进行婚姻与家庭、恋爱与生育、成熟与责任、生涯规划与经济独立、家庭组建与子女教育等方面教育。三是在教育中关注差异性，注重针对性。成年观教育应该是大学生人生发展和德育工作的重要内