浅析中学历史教学中的人文精神

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1、浅析中学历史教学中的人文精神当今社会是一个迅速发展、日新月异的社会，时代呼唤具有创新精神，创造能力的全面发展的人。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。”这种人不仅应具有科学精神、文化素养，而且应包含人文精神。人文精神是现时代人应该具备的基本素养，是国民整体素质的重要组成部分。一个国家、一个民族，没有先进的科技就会受欺，没有民族的人文精神就会虚无。中华民族是人类最古老的民族之一，我们的祖先以其勤劳勇敢和顽强精神，以其聪明智慧和不懈奋斗的精神创造了光辉灿烂的中华文明。这是我们民族最宝贵的精神遗产，是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由

2、于受传统应试教育体制的影响。人文精神教育在中学历史教学中普遍比较薄弱。加强对中学生的人文教育尤其重要。　　一、人文精神的内涵　　“人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象。在中国，“人文”最早一次出现于《易经》中“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下”。人文在《易经》中是-+比较宽泛的概念。中国古代的人文，是指礼教文化。一方面强调内心修养，使人成为有德行有善心的人；另一方面强调掌握礼乐仪文、琴棋书画等文化艺术形式或技能。在西方，古希腊哲学家认为“人文”指的是教养和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性；在文艺复兴和启蒙运动中，出现了人文主义和理性主义的思考。　　现代学术界把

3、人文精神定义为依靠社会学科的基础知识，结合生活实际，通过内心反省，感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、自由、批判及超越精神和对人生的意义与价值的批判和思考。它是以对人生的价值的终极关怀和现实关切相结合为原则，以实现完整人性为基础，以全面而自由发展为目的的一种文化精神和生活方式，它对人的生存发展起着定向或定位的作用。作为人文科学的历史教育，从根本上讲是一种人性化的教育，是通过授予受教育者的历史知识，使其在认识自我世界，认识和适应社会，处理人与人之间的关系的能力和人文精神等方面得到发展，通过历史熏陶与涵化，提高其自身修养与素质，学会做人。　　二、中学历史教育中的人文精神　　历史

4、乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物，历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。　　1　从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神　　历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。例如，从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神、一种信仰、一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，我们提倡人文精神，

5、学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。　　2　通过悠久的文化遗产的教育，提高学生的人文素养　　中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进，是我们中华民族取之不尽的精神财富。如中国古代的瓷器，通过对瓷器的学习，让学生了解精美的瓷器是我们民族的瑰宝，它能表现出各个历史时期的进程，反映每个时期的时代特征。通过启发、诱导，可以提高学生的探究精神、审美能力，同时也增强了对学生人文素养的培育。如：唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、浓艳的色彩，各种造型都很丰满，

6、雍容之中显示着富庶，这些，无一不说明这一时期国家经济的繁荣，人民生活安康。唐代的服饰所呈现出的包容、开放、大气、进取的文化精神，是我们培养人文素养的宝贵财富。通过学习，使学生了解历史之美、文化之美，使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，陶冶学生的人格情操，提高了学生的人文素养。　　3　通过历史事件，培养学生的创新精神　　一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造的民族，在科技、文化等众多领域为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝

7、改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治。恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，这些改革为国家政治的清明、经济的繁荣和文化的发展提供了良好的前提。　　中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化创新连绵不断。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造，尤其是四大发明无一不彰显着中华民族文化创新的灿烂辉煌。五千年的历史积淀，培育了中华民族丰厚的人文精神，但由于长期的应试教育体制的影响，这种丰厚