浅析漫画在中学历史教学中的魅力

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1、浅析漫画在中学历史课堂教学中的魅力有人说，历史带着神秘的色彩，从遥远处涓涓潺潺而来。站在历史的河岸，你会看到它的柔波飘走了春花秋叶、夏雨冬雪。白云苍狗世事沧桑，一种恍惚的时空感，会让你感受到历史的厚重与深邃。有人说，历史的河流是包容并蓄蕴藉无边的，是充满着情理滋养深刻哲思的，浩瀚的历史素材成就了历史的波澜壮阔与承前启后的美丽。有人说历史是桌多元的佳肴，在浩瀚的历史素材中，那些精彩绝伦的漫画是让人回味无穷的另味奶酪。“历史素材美如盛宴佳肴，而历史漫画更是另味奶酪”，在历史的盛宴上，将历史教材中的漫画安放在了历史教学中不平凡的一隅。历史漫画以幽默夸张

2、的笔法，生动鲜明的画面，描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征，给人以深刻的视觉刺激与思维触动。历史漫画将艺术表现性与历史蕴藉性相结合，融显性知识与隐性知识于一炉，把客观历史现象与个体主观感受相统一，具有鲜明的时代性与立体感。具有强烈讽刺性和幽默性的漫画，是对某段历史时段的政治观念、社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而能使人悟出社会进步与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学，不仅可使历史概念形象化、直观化，更能激发学生历史学习的兴趣，培养学生历史观察能力和探

3、究性学习能力，发展历史思维能力，实现历史课堂教学目标。一、巧借历史漫画，诱导，激趣美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教师巧借历史漫画，精心设计具有新意、强烈刺激的历史场景，使遥远的历史事件、抽象的历史概念最大限度地引起学生的关注，并在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望——巧借漫画，诱导，激趣。如在讲述《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》时，用多媒体展示与此有关的历史漫画《瓜分中国》：画中的龙正鲜血淋漓、奄奄一息地趴在地上，被虎、熊、秃鹰等猛禽猛兽饕餮，令人惊悚。漫画《瓜分中国》

4、渲染列强对中国凶暴无情的瓜分氛围，刺激了学生，激发其强烈的学习意识。通过这幅漫画，使学生对于19世纪末帝国主义各国在中国的瓜分手段有了直观的动态的了解，对帝国主义瓜分中国导致中国四分五裂、中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。《垄断资本家控制下的美国参议院(漫画)》的图解这是美国画家约瑟夫•克普勒于1890年前后作的一幅漫画，原名《参议院的老板们》，它在当时的一份通俗幽默杂志《顽童》上发表。19世纪末，美国的垄断资本急剧发展，全国各地反托拉斯的呼声高涨，为此，1890年美国国会通过了《谢尔曼反托拉斯法》。制定该法的目的是为了缓和人民对垄断的不满

5、，抑制当时有农场主、工人和中小企业家参加的反垄断运动，以及调节垄断资本内部的矛盾。事实上，美国的垄断资本不但没有得到遏制，反而以更快的速度发展着。这幅漫画描绘了美国参议院在辩论反托拉斯法时的场面，说明因为垄断资本已经控制了国家的政治生活，参议院不可能做出对垄断资本家真正不利的决议。图中的参议院大厅里，坐在议员席位上的是一些参议员，他们在开会时还不时向后张望。站在后排的是一群大腹便便的垄断资本家，他们形如钱袋的肚皮上写着“钢材托拉斯”、“铜业托拉斯”、“食糖托拉斯”、“标准石油托拉斯”等。这些垄断资本家从右侧敞开的大门走进大厅，这个大门的门楣上写着

6、“垄断者入口”几个字。而在二楼左侧，门楣标有“人民入口”字样的小门却被紧锁着。大厅后面的木牌上写着：“这是一个为垄断者所有、为垄断者服务的参议院。”漫画这道另味奶酪，在历史的天地里，注定会使学生趣味盎然。二巧借历史漫画，博观，思辨老子曾说过：“道可道，非常道”，用在课堂教学中也就是人们常说的“教无定法”、“教无定式”，历史表现的是人类远去了的生活。人类生活的复杂性、矛盾性、差异性，注定了历史教学表现形式的多样性、开放性、多元性。巧借历史漫画创设历史情境，可以打破常规的历史教学之道，使学生由推敲而领悟，由磨砺而创造。在教学过程中，巧借漫画，除了来说

7、明教学内容，吸引学生注意力，激发其学习兴趣外，还能进一步培养学生的观察能力和历史思维能力——巧借漫画，博观，思辩。历史思维就是以历史材料为依据，运用辨证唯物主义的立场观点和方法去认识和解决历史问题和现实问题。历史漫画教学，能使学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。如在学习1929——1933年经济危机一目时，学生观察漫画中垄断资本家与失业工人的形象及其行为，从中捕捉信息，发现信息，教师鼓励学生畅所欲言，展开思想和认识交锋，教师在学生充分发表意见的基础上，以一名讨论者的身份加入其中，培养学生“论从史出”有效评价历史事件的能力

8、。凭借漫画这道另味奶酪，使课堂成为快乐思辨的场所，学生在讨论甚至争论中开动脑筋，畅所欲言，标新立异，相互补长取短，进而使不同思维在相互碰