《品德与社会》课上如何进行课堂提问

《《品德与社会》课上如何进行课堂提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《品德与社会》课上如何进行课堂提问一粒种子埋进土里，生根发芽，就会结出颗颗硕果；一颗心洒向课堂，就会赢得颗颗童心。如何使学生在我们的课堂上张开飞翔的翅膀，在知识的殿堂中自由的翱翔？提问技能就是课堂教学技能中最重要的技能之一。提问是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，促进学生学习的行为的行动方式。其目的就是激发学生的学习兴趣，引发学习动机，使学生进入学习状态，积极思维。提问是教学过程中教师常用的一种师生交流的教学行为，可以用于教学的任何一个环节。那么在品德与社会课程中，如何进行提问才能达到最佳的教学效果呢？在这里我把自己

2、的一点浅显做法介绍一下，希望能得到大家更多的指导。1激发兴趣，提高学习注意力俗话说“兴趣是最好的老师”。当学生对一件事情感兴趣时，才会乐于接受这件事，才会主动地去学习新知识。教师精巧的提问，能够激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习兴趣。例如我在教授《祖国江山的保卫者》一课时曾做过这样的提问：“亲爱的同学们，你们都喜欢看电视吗？”学生：“喜欢。”其实这是意料中的事，因为每个孩子都喜欢影视节目，这样提问就把一节看起来很枯燥的课题生动化，兵体化了。随后再继续逐步深入，很快的就引导学生走进到了课堂中来。2激发思维，促进自主学习学生的学习是以其积极思维活动为基

3、础的，而人的思维过程乂是从问题开始的。教学提问能唤起学生原有的认知结构，激活学生思维，使其积极、主动地去学习、去创新。例如我在讲授《汉字的创造和发展》一课，在设计引导语的时候，为了激发学生的学习动机和兴趣，我是这样设计的问题：“汉字不是随着人类的出现就产生的。那么谁知道人们最初是怎样记录事情的呢？”这一提问虽然直截了当，但是能激起学生求知的欲望，使学生对下一阶段的学习产生兴趣。在学生七嘴八舌的说了一些古人的记录方法之后，我又继续提问：“古人记事的方法看起来很有趣，实际效果如何呢？让我们也来体验一下吧！请你当一冋考古学家，猜一猜远古先人记的是什么事？”这一

4、提问的设计，使学生对知识的渴望又进了一个层次，激活了学生的思维，促进了学生自主学习。在活动中探究，在探究中找到问题的答案，自主学意识在问题的追问中增强。这吋学生的学习过程不仅仅是知识增长过程，更是学生观察能力、思维能力、合作能力共同提高的过程。3引导学生积极参与到提问中来提问不仅仅给学生提供了一个参与教学过程的机会，还给学生提供了一个流露感情、发表看法，与他人合作的机会。学生通过聆听他人的回答，开拓了自己的思路，还会积极参与到课堂教学中来。例如在讲授《中华食文化》一课时，我设计了这样的环节：俗话说：“民以食为天。”几千年来中国人不仅学会了种植和养殖，还创

5、造了独特的食文化（出示课件：介绍石棒和石磨）。学生分组抽取要探宄的题0，进行小组交流（教师准备五个备选题B:奋趣的菜名、传统菜系、“食”的典故、筷子的故事、中华饮食礼仪），然后分组进行汇报（苏他同学可以进行补充）。①在介绍传统菜系吋出示课件帮助学生了解;②在介绍筷子的故事吋出示“筷子的妙处”；③在介绍中国饮食礼仪中教师准备实物，让学生进一步了解饮食中的文化。（以分组学4汇报的形式组织教学,有竞争意识，带动每个孩子的积极性，每个孩子在课堂上都有机会发表自己的观点，都有事可做。）学生的积极参与式提高人是社会、了解社会和适应社会的最佳渠道。通过学生的分组合作交

6、流，促进了自主学习，课堂上学生充分参与到教学活动当中。同时，学生还及吋把最新的社会信息融入到汇报展示中，提高了品德与社会教学的社会性、吋效性和生动性。其他如“你还会什么好办法？你有更好的主意吗？”等提问，是引导学生积极参与教学活动的重要手段，在品德教学中经常被用到。4承上启下，实现教学平稳过渡品德与社会学科教学内容，各部分之间都相互联系，环节相扣。恰当的课堂提问可以使学生把握内容之间的逻辑关系，实现教学内容各部分之间的平稳过渡。例如《难忘的第一次》一课教授过程中，我是这样设计提问内容的：“第一次真好，第一次的感觉真奇妙。那么你们想一想，有多少第一次给你留

7、下了深刻的印象？”（小组交流，个别介绍，代表汇报交流结果）“刚才，同学们交流的都是有益的第一次，可是生活中还有许多第一次是不可抗拒的、难以预料，其至是痛苦的，如果真是遇到了这样的第一次，我们该怎么办呢？”生活中有成功的、让人快乐的第•一次，也有失败的，令人烦恼的第一次。当我用“如果你遇到了这样的第一次怎么办呢？”做过渡，不仅自然,而II没有痕迹，这样的提问目的不在于让学生马上冋答出来，而是引出下文,将教学巧妙的进行下去。总之，提问要有启发性，问题的设计要有内在的联系，有主有次。问题要集中一点，具体明确，使学生的思维有明确的目标，不要把问题提的大而笼统，要

8、把握恰当的提问时机，并给予必要的启发和引导。问题的设计要适应学生的年龄和他们的能