浅谈如何进行课堂提问

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1、浅谈如何进行课堂提问课堂教学，注重学生的积极参与，课堂提问是传递信息的有效途径。是启迪学生积极思考的驱动力，在积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，探讨课堂提问的艺术，把握课堂提问的“度”。使设问能触及学牛思维的兴奋点，调动学牛的积极性，是值得每位教师认真探讨的课题。下面就课堂提问谈几点看法：（一）精心设计耍提出的问题：教师要提问的每一个问题，应是精心设计的，那么怎样设计提问的问题呢？1•根据教学需要，在关要处设置问题。教学需要是提问设计的客观依据。教学中需要提问，则提问不可少，且应精心设计以确保效益；确需提问，那乂应设在何处呢？（1）理解教材的关键处。是指那些对学生的思维有统领

2、作用的地方。（2）学生认知矛盾的焦点处。就是学生在认知上最感困惑的地方，这往往是教学的重点和难点所在，在这里设疑提问，最容易引起学生的积极思维与兴趣。2•问题的设定要简明合理人的注意阈是很短的，记忆由听觉得來的知识尤为有限。所以，教师提出的问题宜简明扼要，学生一听，即明其意；思考答案时，能够把问题记在心中。一个冗长繁杂的问题，学生无法记忆心中。无从回答。所以问题的简明性和提问的有效性是有着直接的内在联系的。3.设计恰当的问题难度与坡度问题的难度与坡度影响学生对问题解答的完成程度。太简单。大家都能回答，这个问题就没有提出的必要。如问题过于复杂，几乎没有学生能回答，同样也不是好问题。所设置

3、的问题应该是大多数学生通过努力能回答出来的问题。提问可以分为四个级别。第一，初级阶段，所提的问题。学生只要参照学过的例题、例文，就可以回答。第二，中级阶段，所提问题，是现成“套子”的变化与翻新。第三，高级阶段，所提的问题。要学生综合运用学过的知识进行解答。第四，高级阶段的发展。属创造阶段，所提问题，要求学生用特冇的方式去创造性地解答。4•提问的设定要有新颖性教学提问要注意变换角度，使提问具有新鲜感，以引起学生深思、多思的兴趣。教师要下一番琢磨推敲的工夫，设计出新颖，引趣启思的提问,这样常能将学生置于愤俳状态的问题情境之中，往往一问下去，学生便会思绪飞扬，议论风生。（二）讲求教学提问的方

4、法与技术1•发问发问是教学提问实施的首要环节，要注意（1）发问时机。教学过程中，教师随时都可发问，但只有最佳时机的发问效果最好。就是当学生处于“愤烘”状态的时候进行发问。此时学生注意集屮、思维激活，对教师的发问往往能人耳入脑。最佳发问时机要求教师敏于捕捉，巧于引发，善于创设。（2）发问对象。发问时。要注意两点：一是面向全体。课堂提问。虽然每次直接回答的只是少数学生，但教师应要求全体学生都认真思考、做好回答的准备，一般是先提问中等水平的学生，同时提醒全班学生尤其是差生注意听，待屮等生答个差不多时，再请优秀生补充。决不能先点人后提问，更不要先问优秀牛、忽略中等牛、冷落差等牛，二是区别对待个

5、性特点、学习程度、知识基础、能力水平不同的学生'教师发问时应心中有数，用不同的方式提出不同类型。不同层次的问题供不同的发问对象回答。（3）发问顺序。教师发问在内容上应由浅入深、由易到难、循序渐进。在形式上，切忌按座次点名提问，要有目的地“随机”提问。（4）发问方式。应注意灵活多变、丰富多样。可以口头形式，书面形式；可以相对集中，可有意分散；可个别作答，也可让全班讨论等。（5）发问语态。教师发问时的语气和态度非常重要。教师应进行艺术性的提问，女口：“你以为如何？”“你同意吗？”这些鼓励和期待十足的发问会让学生积极投入到回答问题中去。2•待答提问过程中，教师应有两个最重要的停顿时间，即“第

6、一等待时”与“第二等待时”。“第一等待时”是指教师提出问题后，要等足够的时间，不能马上重复问题或指定学生来回答。“第二等待时”是指学生回答后，教师要等一段时间，才能评价学生的答案或再提出另一个问题。因为在这段时间里学生可能耍做详细说明，斟酌、补充、或改变回答。第一等待时为学牛的回答提供了思考的时间。第二等待时间给学牛足够的时间来进行完整地答题。有了这两个等待时间，“我不知道”“我不懂”这样的回答减少了。3•助答当学牛的回答不够准确、完整或逻辑性不强的时候，教师应耐心期待并积极设法促使转机，可采取以下措施：（1）重复问题、申明题意。有时学生因没听清或没理解题意而答不出或答不好。教师可重述

7、问句，突出重点词语。（2）分解难点、化难为易。教师要分辨难点，降低难度，使其简单化。（3）转换角度、另辟蹊径。有时学生对问题的意义不太理解，教师不妨换一种问法，让学生从新的角度来理解问题。（4）适当提示、适当点拨。回答问题时，有时学生的思路不得要领，教师应给予适当的提示，让学生少走弯路。（5）补充修正、以求完善。学生的答案不够完整准确，教师可请其他同学补答，修止或替答。也可由教师本人來进行，以助学生答全、答完所提问题。4.评价学生回答后教师要有