潜心运用提问，实现优化高效

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1、潜心运用提问，实现优化高效辽宁省朝阳县波罗赤镇中心小学122000木文从自身的教学实践经验入手，谈一下我对小学语文课堂潜心运用提问的一些教学感悟，旨在为实现小学语文课堂教学的优化高效提供一些可参考的依据。具体实施如下：一、明确对象，合理提问孔子就曾说过：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”墨子教弟子也是视其程度的深浅、能力的强弱而有所不同。在当今的教学过程中，我们在遵循“平等待人”的基础上，也要认识到学生之间确实存在着各种差异，所以教师在提问的过程中就要根据不同学生的不同知识结构、学习能力进行提问，以免过难的问题使学牛.无法回答导致他们学习的积极性受到打击

2、。面对基础较好的学生，应适当提出一些有难度的问题，并在他们回答出基木问题后，再变换一下思维的角度或深度，让他们再回答，使他们的思维能力得到充分发挥。面对后进学牛.，教师要多关心鼓励，提高他们的信心和勇气。提出的问题可相对降低难度，或用一些便于理解的问法。提出问题后，要充分留给他们分析思考的时间。要是一时想不起来，也不要为了节省时间让他“坐下”，转而叫别的同学回答，这样会挫伤学生的自尊心。应该循循善诱，启发引导，并消除他们的紧张心理，鼓励他们大胆回答。二、找准时机，提升效果孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，在课堂教学的过程中我们也要遵循这个教学理念。特别是当前阶段，学生是

3、课堂学习的主体，所以在教学的过程中教师就不能够单单地从自身的角度进行提问，而是要在引导学生进行课木内容分析的基础上再进行提问，让学生对知识有一个明确的认识，以便于他们回答。并且，教师提问要面向全体学生，让全班学生充分思考后再问，以免绝大多数学生对于提问不注意听，不肯加以思考，所以教师提问要面向全班学生，使全班学生都听清提出的问题，让学生有一定思考问题的时间，然后再点名回答。任何情况下不要向学生突然发句，使学生毫无思想准备，造成紧张情绪。设计的问题再好，也要抓好时机，才能事半功倍。三、突出重点，符合实际本人认为，在教学过程中，课堂吋间是有限的，所以就需要教师把好提问问题的

4、质量关，在提问的时候一定要做到突出重点，避免在一些小问题上浪费时间。另外也要保证问题符合学生的实际认知状况，如果提问不从学生的实际认知角度出发，就会导致学生在学的过程中出现迷惑，也容易对学习失去兴趣。四、难易适中，开放提问小学时期由于学生的学习认知有限，理解能力不强，所以课本知识人多是一些基础的内容，所以在课堂提问的吋候就需要教师把握好问题的难易程度，不能过难，让学生不知如何回答，也不能过于简单，让一些口水话占据课堂的宝贵时间。另外在提问的过程中，教师也要注重问题的开放性，我认为，语文知识是没有标准答案的，只要学生冋答得奋道理、有条理，教师就应该鼓励，而不能用所谓的“标

5、准答案”来束缚学生的思维。问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只冇难易适度或者真正冇挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。五、方式新颖，激发兴趣新课改以来提倡创新教学，我认为，在小学语文的提问过程中也需要我们采取一些新的教学策略，比如用一些新的提问方式来激发学生的学兴趣，实现教学的有效进行。比如，在教四年级学生写观察小动物的作文吋，老师就先给他们讲了一个小笑话：鸡妈妈带孩子们在花园散步，来了一只野猫，孩子们吓得乱跑。眼看着孩子们要被野猫抓住了，鸡妈妈急中生智，

6、学狗“汪一一汪”叫了两声。野猫被吓跑了，孩子们得救了，鸡妈妈借机给孩子们上了一课：“现在你们都知道学好一门外语的重要性了！”听完笑话，同学们捧腹大笑，老师因势引导学生：“动物们给我们的生活带来了欢乐，我们应该保护好它们。你们的宠物有什么趣事呢？”学生的思维立即活跃起来，争先恐后地发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情境，但一条民间谚语、一句顺U溜的提出，往往能令人耳0—新。我们要做的是使问题新颖、有趣味性，以免落入俗套。六、激发思维，提升能力语文属于人文学科，所以在教学的过程中，教师不仅仅要重视学生的语文基础知识的学＞』，还要加强学生的思维能力锻炼

7、。所以在提问的过程中就需要教师激发学生的思维，以便能够提升学生的语文知识运用能力。问题的设计不是让学生冋忆什么，而是要有启发性，能引导学生到思维的王国中去邀游探索，使他们受到有益的思维训练。显而易见的问题是没有意义的，切忌提出一些“是不是、对不对”之类的简单问题。七、循序渐进，逐步深入一篇课文涉及的问题往往较多，所以在教学的过程中教师不能一下子全部提出来，而是要根据学生对于课文的理解、对于课文的学习循序渐进、一步步地提出来，以便能够引导学生逐步深入，实现对于课文的学＞J。比如，在讲《珍珠鸟》这篇文章吋，为了让学生理解珍珠鸟的性格特点，可分