浅析如何搞好小学作文教学

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1、浅析如何搞好小学作文教学小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在进行作文教学时，要积极发挥学生“思维”，不能生搬硬套地背范文、套模式，希望通过模仿、加强训练提高写作水平，是不能达到教学目标的，只有发挥学生的主体地位、加强思维训练，开拓思路，让学生在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。我在多年的语文教学实践中，认为提高小学生整体作文水平，应从以下几方面进行：　　一、确认小学生作文

2、教学的实质　　小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”　　“小学作文教学的实质”，就是要求教师指导学生通过整理把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字有条理地表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把

3、写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心理的压力，有利于提高作文教学的效率。　　二、合理作文命题，激发写作兴趣　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从《心理学》的角度看，兴趣能促使学生萌发强烈的求知欲望，从内心产生自己的理想目标，使其向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。作文命题要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，反之

4、如果题目脱离实际或者公式化，学生写作起来就会感到无从着手、一片空白。作文要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的能动性。因此，作文命题时应注意以下两点：　　1.作文命题要面向全体学生　　在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的坐过飞机，看过大海、草原，登过高山，有的则从未出过远门，若教师让学生写大海、草原、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们尽可能出半命题作文，如《我第一次……

5、》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写，即：作文命题要具有“活动性”。其次，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。　　2.作文命题要有明确的目的要求　　学生每次作文要突破一个难点，突出一个重点。教师必须端正思想、明确目的，在教学前要出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上出难题、偏题、怪题，不切合学生实际的题。　　三、创设生活情境，深挖题目内涵　　作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内

6、容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《我的×××》一题时，不是对学生空洞的说教，让学生来写×××的可爱，表达对×××的喜爱之情，而是发动学生深入洞察，使学生一致认识到：中华民族尊老爱幼的传统美德，从而激发了学生敬老、尊师、爱爱幼、团结互助激情，写出的文章也会切合实际、有血有肉。　　四、抓好作文从“口头”到“书面”的过渡　　就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，教师要利用课余时间，带领学生深入到城市、农村、部队、敬老院、博物馆

7、等参观访问及进行社会实践，使学生学会正确的观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，发散思维。学会现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。教师指导学生将口头语言转换为书面语言，将其进行归类整理，按事物发展的顺序依次写出，并加上自己的观点和看法，就得到了一篇完整的作文。　　综上所述，在当前课改的热流中，教师要积极参加师资培训，主动参与教研，改进教学方法，竭力激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱作文，让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就怎么写，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文

8、字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中完美地体现出来，正是我们教师对作文教学所要追求的的理想境界。