浅谈如何搞好小学作文教学

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1、浅谈如何搞好小学作文教学长期以来，如何搞好作文教学一直是广大语文教师积极探讨的课题。大家仁者见仁、智者见智，提出了各种优秀的值得借鉴的方法。作为一名小学语文教师，我也在积极探索如何搞好作文教学。《小学语文课程标准》指出：“小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在课程标准的指导下，结合自己的教学实践，笔者总结了以下几点粗浅的认识：　　一、带领学生走进生活，去观察、去感受　　现在的孩子绝大多数是独生子女，家里几个大人宠养着一个孩子，孩子的一切，都是家长包办代替，在许多家长心中，孩子只要学习好就行了，其他的一切都不需要孩子参与。殊

2、不知，这种错误的观念，导致现在的孩子生活在了真空中，各种生活知识极度缺乏，有的学生竟说公鸡可以下蛋，至于春夏秋冬长什么植物，那就更是一无所知了。这样的孩子，写起作文来，如何能够做到生动具体呢？针对这一现象，笔者采取了如下措施：　　1.带领孩子亲近自然。不能只让孩子关在校园里做无米之炊，于是我决定带领孩子走出校园，走进大自然。学校不远处就是一大片原野，春天来了，我问孩子们，“你们知道春天的颜色、春天的气味、春天的声音吗？”孩子们面面相觑。于是我对孩子们说：“今天我就带领你们去看一看、闻一闻、听一听。”走入田野，孩子们自由放松，好奇而欢快，跑到桃花树边数一数桃花有几个瓣，跑到油菜地

3、里，闻一闻浓郁的花香，有的跑去追蝴蝶，还有的趴在地上闻小草的清香，几位同学在仰望天空中飞过的燕子。可以看出，他们心中充满了好奇，充满了欣喜。他们在用各自独特的方式感受着春天。回来后，我问同学们，“说一说你们眼中的春天吧！”他们齐涮涮地举起了小手，个个跃跃欲试、急不可待。我及时引导：“这么多同学都想说，一下子怎么能说完呢，你把自己的感受写下来，告诉我好吗？”同学们急忙拿出纸笔，写起来。不用说，写出来的文章绝对是自己所见、所闻、所感，绝不会出现千篇一律，或者无话可说的现象。文章质量也是各有各的视角，各有各的感受，把春天的美从不同的角度呈献给了我们。这样的活动，我会经常组织。夏天到了

4、，我会组织学生感受夏天的热情奔放；秋天来了，我会让学生感受到秋的硕果累累；冬天来了，我会让学生去听听雪落的声音……　　2.和家长协作。当然，只靠老师带领学生去亲近自然，接触社会是远远不够的。于是，我采取了和家长协作的方式，为此我专门召开了家长会。会前，我做了充分的准备工作，搜集了大量的资料。用世界上杰出人物成长的故事，来说服家长：孩子的健康成长，学好文化知识只是其中的一部分，我们要让孩子在书本知识得到发展的同时，各方面的技能也得到发展，例如，生活自理能力、交际能力、各种特殊环境下的自我保护能力、适应社会环境的能力等等。同时，我又用大量的事实依据告诉家长：只要我们引导适当其他能力

5、的发展，只能促进学习成绩的提高，而不会影响孩子的学习。我的观点得到家长认可之后，我建议家长：在课余时间不要把孩子关在家里做一些机械重复的练习题，或者上无数个特长辅导班，应该帮助孩子锻炼他们的各种能力。欣喜的是，家长积极地采纳了我的建议，带领孩子走出课本习题，走向社会，走向生活。这样，学生由于广泛地接触了生活，写作起来就有了素材，因为每个人都有自己丰富多彩的生活，所以，学生的作品也就异彩纷呈。　　二、注重写作兴趣的培养，减少习作的限制　　《小学语文课程标准》指出：小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。由此可见，小学作文教学主要是培养学生写作兴趣，激发他们写作的欲望，只要他

6、们能够准确地表达自己的意思，教师不可对学生提出过高的要求，以免他们对作文产生畏难情绪，失去了写作的兴趣。只要他们愿意动笔写，有写作的欲望，相信他们在老师的指导下，会逐步提高作文水平。我在教学生写作文时，一开始并不要求学生中心突出、结构紧凑、事件典型，而是让学生放开手脚想到哪写到哪，对什么感兴趣写什么，自己只要能叙述清楚一件事或者描绘出一段景物即可。在作文中尽量不出现命题作文，即使是命题作文，也尽量放宽对学生的限制。如果有学生反应没有这方面的生活体验，教师可以让学生自己命题，写自己有体验的作文。这样，学生在作文中就不会感到无话可写，也不会担心自己的选材会受到老师的批判。学生的心里

7、没有压力了，自然就喜欢写作文了，没有了过多的限制，学生就可以把自己最生活中真实的体验写出来，真正做到“我手写我心”。写作的兴趣提高了，写作的水平在锻炼中自然而然地也会得到提高。　　三、作文评价要以激励为主　　一篇作文交上去，学生最关心老师的评价，它直接影响到学生对写作的兴趣。所以，对学生的作文，我们要以激励为主，即使再差的作文，我们也要善于发现其中的闪光点，然后对学生加以激励，保护他写作的信心，激发他写作的兴趣。对于作文中的缺点，我只指出该学生最可能改正的一个。试想，学生真正做到写一次作文就