中学音乐兴趣教学浅议

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1、中学音乐兴趣教学浅议爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生对所学习的东西有兴趣，才会主动学习，并在学习中感到快乐和满足，会积极吸取知识；反之，学生不感兴趣的东西，学习起来没有乐趣，也就没有学习的积极性和自主性，更谈不上提高学习的效率了。对于音乐课来说，课堂学习形同虚设、内容单一、方法陈旧的教育现状使学生在课堂上并不是认真地聆听音乐，而是有的交头接耳；有的昏昏欲睡；更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲，根本谈不上对音乐的兴趣。如何让学生对音乐课的学习产生兴趣，笔者作为音乐教师，对此谈些关于兴趣教学的经验。　　一、

2、用积极的评价鼓励学生　　美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”后者是学生要求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，是学生学习自觉性和积极性的心理基础。因此，要激发学生的学习心情，教师在教育教学中就必须充分发挥主导的作用进行激励。在课堂教学中，教师要对学生的表现进行积极的肯定、适当的鼓励，从心底激发出学生对音乐课的喜爱之情。例如，在教完一首新歌后，学生能比较准确地演唱歌曲了，此时，教师不妨慷慨地使用一些赞美之词表扬学生，满足学生的荣誉

3、感，使其兴奋愉悦，提高学习的积极性。经常使用的语言可以是“你们唱得真动听！”“如果把同学们的歌声录下来，可以和录音机里的声音媲美！”等等。真诚而坦率的赞美，会让学生在以后上课时更加认真，愿意与教师合作，课堂气氛融洽和谐，而且学生和教师之间的关系也会变得越来越亲近。在表扬学生时，教师切忌使用空洞的、虚伪的言辞来客套、恭维，否则会适得其反。在评价音乐成绩较差的学生时，教师尽量不使用否定性语言，而是适当降低一些要求，引导他们努力完成，并适当地鼓励，让学生感受到教师的热切期望。　　二、用师爱感染学生　　古语说：“

4、亲其师，信其道。”所以说，如果学生喜欢某位教师的话，那他们往往也会喜欢这位教师所教学的课程，这就是所谓的人格魅力。如何才能具有这种魅力，就需要教师重视每一个学生，从细微中体现出对学生的关爱，经常鼓励和赞美学生，并善于发现学生的优点。学习这门课的时候，学生都是充满激情的、感兴趣的；反之，如果某位教师和学生之间的交流仅仅是教授知识，没有情感的交流，那学生对学习这门课的兴趣就不会高。　　三、教师的音乐教学素质带动学生　　做一位让学生佩服敬仰的教师，会让学生不自觉地追随着教师，同时会想同教师进行更多的交流。这就要

5、求教师不仅要具有丰富的知识，还要有精湛的授课艺术。教师通过自己的教学素质带动学生学习的积极性，使学生对所学课程产生浓厚的兴趣，积极主动地去鉴赏、品味、思索，从而达到创新的目的。　　四、融入舞蹈教学，增强音乐的表现力　　中学音乐教学在课堂上只是领唱、示范、背乐理知识，凸显不了学生自己的特征，时间长了，学生会厌倦，影响学习的兴趣。中学生思维活跃、性格活跃，因此，教师可以通过舞蹈的形式，来扩宽思维空间，丰富学生的想象力，提高学习的兴趣。教师可以把学生的音乐教育与舞蹈教学有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐

6、原理以及枯燥的技能训练，转化成生动立体的舞蹈教育，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视等各种感觉活动和表演、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，愉快地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，培养思维能力，在爱上音乐课的同时也受到美的熏陶。　　例如，给学生放一段或表演一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿。然后让学生利用学到的动作，根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪

7、光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。　　五、运用多媒体教学改变学习方式　　传统的音乐教学形式往往比较单一，依赖“黑板、粉笔、书本”来讲授知识，或者学生听教师的演唱、演奏，感到枯燥乏味，不能引起学习的兴趣，教师的教学也收不到很好的效果。而多媒体教学手段的应用，给音乐课注入了活力，图文并茂、视听结合凸显了音乐的魅力，使学生在学习各知识点时，既可以看到文字、谱例，又可以听到演奏录音，还可以观察演奏技术，使学生有新颖感、惊奇感、独特感。这样不仅使学生的脑、眼、耳并

8、用，做到视听统一，并且丰富了教学内容，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。例如，在欣赏课上，欣赏民族器乐曲《渔舟唱晚》时，教师可以根据乐曲内容制成几张幻灯片，表现“渔夫荡桨归舟，渔歌飞扬”的热烈情绪。学生在欣赏时，既听又看，情致盎然，他们的心已被美妙的乐曲、生动的画面深深地吸引住了。　　总之，要让音乐课达到教学目标，出实效，就要把学生对音乐课的兴趣激发出来，通过各种丰富多彩的教学方式吸引学生的注意力，有兴趣参与其中，