中学生英语学习动机的转变

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1、中学生英语学习动机的转变：本文根据动机的相关理论,结合中学生英语学习动机的现状,讨论了促使学生由外在动机转变为内在动机的必要性,旨在保持学生英语学习的持久动力，促进语言学习。　　关键词：中学生英语学习动机转变　　　　1、动机的定义　　动机，作为促使某人采取特定行动的内部驱动力、情感或愿望，是指人们对于他们未来经历或目标的认可或回避所作出的选择，以及对以上方面付出努力的程度。（Keller,1983转引自Broasloaslow(1970,转引自Brown,2002:156)的需求层级说明一旦基本

2、的需求(如物质、安全等需求)得以实现，无论外部的回报存在与否,人们总会努力地去实现最终的自我。他由此总结出内在动机明显优于外在动机。　　4、动机与中学英语学习　　研究表明，影响语言学习者成败的因素是多方面的，大致包括认知因素（如智力、语言天赋）、情感因素(如动机、态度)和个性因素（如内向与外向）。因此，明确的学习动机对于学好英语具有重要作用。同时，根据我国教育部2003年颁布的中学《英语课程标准》，培养学生的综合语言运用能力是中学英语课程的总目标之一。语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化

3、意识都会对学生的综合语言运用能力产生影响，其中，学习动机作为影响学生学习过程和学习效果的重要因素，它能为学习者提供动力和指引方向。　　5、中学生英语学习动机的转变　　在现实的中学英语课堂中，学生的需求因人而异，他们学习英语的动机也就各不相同。有的纯粹是为了备战高考；有的想出国留学后回来找一份待遇丰厚而又体面的工作；甚至还有一些就是为赢得父母的欢心，或是逃避老师的批评惩罚，被迫学习英语；当然也有部分学生对英语本身很感兴趣而且立志进入大学后继续深造外语，但总体上说，不少中学生由于受到种种外部因素的影

4、响，他们的外在动机倾向较为明显。外在动机虽然也能在短期内促进英语学习，但它会随着目标的达成而逐渐消逝，而且为考试而学习的动机会无形地给学生造成心理上的负担，甚至厌学的情绪，以至于学生将来半途而废。研究发现，仅仅是为了应付高考而学习外语的学生，他们的英语成绩一般都不会非常理想；而那些特别喜欢英语、对英语学习有着内在动机的中学生更易成功。　　中学英语教师在教学过程中应该根据教学目标与内容以及学生的能力，设计出难易适度且贴近学生现实生活的学习活动，如：猜词游戏、瞬间记忆游戏、信息差小组活动、辩论、故事

5、演讲或调查报告等，以此激趣课堂，同时让尽可能多的学生积极参与、在做中学、学以致用、学有所获、信心十足、兴趣倍增，他们进一步学好英语的愿望与需求便由然而升。从而英语课堂不再枯燥乏味；英语学习不再是死背单词、硬套语法、令人头疼；英语考试也不再是压在学生心理上的一块沉重的石头。在这样的课堂中学习英语，学生的外在动机将逐步转化为内在动机。由‘要我学’转变为‘我要学’的观念有助于学生在牢固掌握中学阶段语言基础知识的同时，语言技能也会相应地提高。不仅如此，内在动机持续时间的长久性会促使学生中学毕业后坚持不懈

6、地深造外语，以使他们语言学习取得长远成就。　　6、结束语　　总之，中学生的英语学习动机作为影响其学业成功与否的情感因素之一，引起了外语教学工的高度重视。然而，促使学生的外在动机向内在动机的转化并非易事。在教学过程中，教师应转变教学观念，尽力激发学生的内在动机，使他们长远受益。