在语文教学中培养学生的创新能力

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1、在语文教学中培养学生的创新能力创新能力是人根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性发展，抓住语文素质教育的核心——培养创新思维。创新精神的发挥，主要在于后天的培养与引导。因此，我们要注意培养学生的创新意识，在教学中，不仅要有意识地渗透创新思想，而且还要付诸实践。特别是创造性思维和创新性想象能力的培养，语文教师更要责无旁贷。　　一、教师首先要转变观念，力争使自己成为一个有创

2、新精神的人　　创新意识不是生来就有的，需要后天的培养，教师肩负传道授业的重任，要学生有创新意识首先自己就应有创新意识。创新意识是创新的内在动力，是创新的源泉，是创新的开始，并影响创新活动的全过程。创新意识是在创造实践过程中产生的，并在实践中发展,接受实践的检验，从实践到意识，又从意识到实践，始终贯穿创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”（陶行知语）的观念，要敢做敢想，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约

3、定俗成的教学方式要有批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。　　二、陶冶学生情感，激发想象动力　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”没有大胆的想象，就不会有伟大的发现。在孩子眼里，翻个跟头就十万八千里的孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、奇幻无穷的变形机械人等等，那是一个驰骋想象的神奇世界。那么教师除了让学生多阅读充满想象力的故

4、事和练写想象的作文外，在课堂教学中还要启发、诱导学生进行大胆的想象。如：学完《蒹葭》之后，我出示了这样的思考题：（1）诗歌怎样表述了时间的推移？（2）诗歌中“恋者”的思慕深情是怎样一步步变化的？心灵经历着什么样的煎熬？面对这些富有挑战性的问题，激活了经验积累，触发了情感的琴弦，使学生入情入境，设身处地的思考问题，同时引起心灵的震撼和情感共鸣，激发了学生的想象能力。　　三、创设宽松情境，从“异想天开”培养求异思维　　新的教学理念要求我们老师成为学生的导师、助手和朋友。教师也只有与学生成为了平等的朋友关系

5、，导师、助手的作用才能充分发挥。教师与学生成为了朋友，无疑关系和谐，也即创设了宽松情境，此时的学生才能生动活泼，此时的学生才敢“异想天开”。相反，如果教师高高在上，威严无比，学生也只能是唯唯诺诺，谨言慎行，此时的学生还能有什么创新能力？因此，改善师生关系，创设宽松情境，是激发学生学习兴趣，调动学生积极主动性的必要条件。只有教学民主，气氛和谐，才能改变传统机械的灌输式教学模式，使学生主动、生动的发展；只有充分尊重每一位学生的人格，才能使每一位学生个性潜能的生长有一块良好的土壤。所以，教师一定要充分尊重每

6、一位学生，允许学生给老师提意见，允许学生给教材挑毛病，允许提出不同的见解。　　四、不断改进教学方法，全面调动学生创造力　　具体说来，可以精心设计问题，以问激趣；充分利用插图，以图激趣；优化练习形式，以练激趣；充分利用电教手段，增强直观性、形象性。适宜说的，让学生说；适宜唱的，让学生唱；适宜动手的，让学生动手；适宜演的，让学生演；适宜画的，让学生画……这样的课堂上，学生身心愉悦，积极性高。比如在教学《范进中举》时，学生对于范进中举后，胡屠户几次为范进抚平衣襟的行为，有的认为是亲切关心的表现，有的认为是胡

7、屠户嫌贫爱富、趋利附势的表现，教师如果在这时选几位同学来表演的话，那么整个教学效果可就大不一样了，学生在娱乐的同时，既轻松地理解了课文内容，又体验了行为活动对心理的刻画，对于教师，这又何乐而不为呢？