在语文教学中培养学生创新能力

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1、在语文教学中培养学生创新能力小学语文是义务教育阶段的基础学科，无论对于提高学生的道德素质，还是提高学生的文化素质都有着主要作用。我在日常的语文教学实践中，利用教材的创造性因素，运用参与式教学注重学生动手、动脑引发讨论的特点，对学生进行积极的思维训练，给学生提供了创新的机会，培养了创新能力。一、转变观念，大胆尝试，发挥学生主体作用，培养学生自主学习和创新能力为了提高语文教学的效果，我在教学过程中打破了教师一言堂，学生单纯接受式的学习方式，把学生当作学习的主体，彻底转变了讲课讲透的作法，把时空，主角，精彩一起让给学生，学生成了课堂教学的人。学习过

2、程成了学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从而培养了学生的创新精神，培养了学生的质疑意识，鼓励学生对书本，对老师大胆质疑，超越课本，使学生的理解和表达富有个性化，如我在上《鱼游到了纸上》时，让学生思考：（1）鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上？（2）课文中讲的是什么事，鱼游在纸上是什么意思？让学生默读课文、思考、同桌讨论，再结合练习题，找到了答案，使学生在感悟、对比判断中，自然引出对知识的正确理解。二、挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新能力在阅读教学中，我注意挖掘了教材中的创造因素，对教学内容进行了能动地加工，创设符合学生心理特

3、点的最近发展区，激发学生积极思维和创新的动机，开展创造性的语文学习活动。1．从课题入手，培养学生的创新思维。课题是文章的眼睛，思维的窗口，透过窗口可以了解文章的，内容、中心、范围、体裁等。一篇文章作者根据不同的需要可取不同的题目，所以我在学完一篇文章后，引导学生多方面思考，给课文变换题目，来培养学生的发散性思维。同时我还引导学生对课题质疑。引导学生针对课题提出问题，转换思路、创意确题，既理解了文章，又培养了学生的质疑能力，如我在教《飞夺泸定桥》一课时，出示课题后，我就问学生：”你们看了这个题目后想知道什么？”学生纷纷说：”想知道泸定桥在那里。

4、为什么叫’飞夺’？谁在飞夺泸定桥？为什么要飞夺？怎样飞夺泸定桥？……”。这样既达到了”破题”的目的，又有效地调动了学生的创造思维，也为更好的理解课文打好了基础。2．精心设计练习，培养学生的求异思维，求异思维是创造思维的核心，是创造思维中最重要的思维方法，变异性练习能启发诱导学生跳出课文原有的”框架”，突破课文中原有的结论和观点，探求不同的见解，得出不同的结论，获得新的结果。如讲《第一场雪》时，我设计了这样一道练习题：雪化了变成什么？我让学生发挥想象，自己回答，有的说雪化了变成了小河，有的说雪化了变成了春天，有的说雪化了变成小苗，雪化了变成了丰

5、收，一百个学生一百个答案，学生的求异思维结出了丰硕的果实。3、引导学生课后质疑，强化训练，培养学生的创新能力。培养学生的创新思维是现代教育的主要目的。而学生的创新思维的发展依赖于想象能力的提高。小学生想象力丰富，教师在训练过程中创造条件正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创新能力。如我在教《卖火柴的小女孩》时，出了这样一道口头作文题：《小女孩来到我们中间》。鼓励学生大胆想象，这既是学生造思维能力的训练，也有助于学生语言表达能力的提高，同时会使学生心灵受到一次洗礼。三．创设情境，发展学生的想象力成功的学习活动必然伴随着积极的学习

6、动机，而情境教学正是通过情境的创设来强化学生的学习动机，引导学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣，形成急切的探究心理，会用自己的已有知识对学习内容先展开想象，然后通过读课文，获得正确的知识。如我在教《新型玻璃》时，先让学生根据我们眼见的普通玻璃，对新型玻璃从颜色、功用、特性等方面加以想象，然后再读书，看看书上介绍的新型玻璃的特点，和自己脑海中的玻璃进行对照。使学生一下子掌握了新型玻璃的特点，而且也拓宽了学生的思维。四．通过续写故事，启发学生创新思维教材中精选的文章，都文质兼美，许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下了想象和回味的

7、无限空间。我在语文阅读教学中，利用课文的结尾，启发学生想象以后怎么样了，很快写出来。这样学生的思维迸发出创新的火花，一会儿孩子们给课文添加了美丽的尾巴。如我在讲《将相和》时，课文结尾说：”从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”我就对同学们说，廉颇和蔺相如和好后，怎样保卫赵国呢？同学们眨巴眨巴眼睛后，描述了将相同心协力保卫赵国的种种可能，收到了意想不到的效果。五、扩大课堂教学，开启学生思维素质教育要求教师必须扩大语文课堂教学的领域。全面的提高学生的语文能力。教师不仅要组织好每一节课，而且还要结合教材上的重点训练项目，扩大教学内容，充实

8、和丰富教学内容。如讲《齐天大圣》时，为加深学生对课文的理解，我让学生讲古典神话小说《西游记》中的故事：三打白骨精、打闹天宫等。同时，我结合教材内容，有目的地把学生带