在语文教学中如何培养学生的创新能力

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1、在语文教学中如何培养学生的创新能力【】创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。作为工具学科的语文来说，对于培养学生的创新能力，具有得天独厚的优越条件。　　【关键词】语文教学；培养；创新能力　　　　创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。作为工具学科的语文来说，对于培养学生的创新能力，具有得天独厚的优越条件。一位教育家指出：“语文这个工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着情感。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生

2、的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。”那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？　　一、创设教学情境,激发学生学习兴趣　　夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。如果教师在教学中能激发学生学习的兴趣，创设问题的情境，则能调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生求知欲。因此,教师要千方百计点燃学生心中探求新知的火花,激发学生的创造兴趣。努力创设宽松、和谐、民主、平等的氛围,把教学活动变成“活跃”学生思维,启迪学生思考,诱导学生创造的过程,教师要以创造者的身份投入到设置的课堂情境之中,为

3、学生提供开放性敢想、敢思的创造性学习情境,让学生的思维充分的激情飞扬,激发学生的创造动机和兴趣,培养学生的创新能力。例如在教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我设计了这样的问题情境：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么会只有一条船呢？学生大脑思维的火花一下被点燃了，产生了强烈的求知欲、经过思考探究，学生领悟了“孤”写出了诗人目光的专注，对其他船只视而不见，船孤正体现了情深。　　二、激发学生敢于想象,放飞学生创新翅膀　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”因此，语文教学

4、中培养学生的想象力是培养学生创新思维能力的重要途径。我们应在阅读教学中，充分发挥语文教材的特点，让学生展开想象的翅膀，培养他们的想象力。　　如教王维的《送元二使安西》、范仲淹的《岳阳楼记》，在反复的朗读之中，我常让学生想象王维与元二分别时的情景，想象迁客骚人登临春光明媚中和凄风苦雨里的岳阳楼所看到的景致，通过想象，学生透过凝炼的语言，既感受到了诗文的意境，也深深地体会到了融会在景中的人物的感情，较好的领会了的旨意，使学生与王维、范仲淹有了情感沟通并产生了深深的共鸣。学生这些大胆的想象来自于生活而又高于生活，想象结果的不同源于学生鉴赏能力的差别，因此学生的阅读感知的体会便会不同，这

5、就给语文阅读带来了更广阔的空间，你的思绪飞多远，语文便有多广阔的空间。　　三、激疑问难,诱发学生创新思维　　亚里士多德有句名言:“创新思维是从疑问和惊奇开始的”。学贵有疑。疑是思之始，学之端。课堂教学过程就其认识过程的实质而言，是学生从有疑到无疑的转化，因此，积极诱导鼓励学生质疑问难，对培养学生思维的发散性、求异性、多向性具有积极的作用。学生只有在充分阅读课文内容并进行一定层次的思考的同时，才可能提出问题，同时这些问题会进一步激起学生探究知识的兴趣。可以说，质疑问难既是思维的起点，也是思维的动力。培养学生的创新思维品质，就必须从小培养学生发问的兴趣，敢问的勇气，善问的能力。中国的

6、教育过于注重学生的求同性，而学生是各个不同的活生生的人，他们的思维也应该是不同的。那种只注重求同思维的教育只能严重扼杀学生的创新能力。语文学科具有人文性的特点，语文上的很多观点都可以是仁者见仁、智者见智的，所以，在课堂设计时应该注重创设一种可以让学生驰骋发散性思维的空间，让学生各抒己见，从而培养学生的创新能力。　　四、注重课外活动与实践，开阔学生视野，培养学生创新能力　　语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性，生动活泼地开展课外活动。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比

7、赛、成语接龙比赛等，巩固课内课外阅读知识；还可以办文学社刊物、黑板报等，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。在活动中，鼓励学生创新，开展各项社会实践活动。开放的社会，开放的课堂，学生不是生活在真空中，而是时刻与社会接触，教师应给学生一双“慧眼”，让学生去体会社会生活的真善美，去鄙弃社会生活的假恶丑，把社会作为第二课堂。要让学生接触社会和实践，社会实践活动能使学生亲身感受到具体而又丰富的客观世界，激发他们的好奇心与求知欲，这对于培养他们的创造能力大有裨益。因此，我们在语文教学中要树立