在语文教学中培养学生的创新能力论文

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1、在语文教学中培养学生的创新能力论文语文学科蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在语文教学中培养创新素质，具有独特的优势。用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的才能，而语文学科蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在语文教学中培养创新素质，具有独特的优势。用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。一、创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力，是形成创新素质的起点。一要营造一个

2、鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维想象。上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还要不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验到创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有创意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！

3、”等语气赞扬学生的新观点。二要培养学生的认识兴趣。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习语文的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习语文对学生成才的重要性，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙地运用具体的激励方法。如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前讲幽默、演讲辩论、增举时事、联系热点等。二、创新思维又称创造

4、性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。它是创新素质的核心。一要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。语文教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”。让学生去质疑、解疑。如学习了《背影》一课后，让学生课后思考“如果让你写父亲的背影”，你如何构思呢？并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。二要训练学生

5、的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有发散思维，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多问、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。十分利于学生发散性思维的训练。三要启发学生的形象思维。形象思维是较初级的形式，但它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教室可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如

6、，讲胡适的《我的母亲》中“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼”，一个“舔”字，把细腻的母爱刻画的淋漓尽致。对于“舔”字的理解，学生可能没有类似的情景体验，可以引导学生联想母亲抚摸时的情景和感受：那一双手轻柔、温暖，令人难忘。联系课文，学生自然可类比体会出母爱似海，无边无际。三、创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。它是创新素质的集中表现。一要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展利于学生创造性发挥的学习活动。如《从百

7、草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景象，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。二要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该

8、大力开展好一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写读书笔记、参加各种公益活动等。