在英语教学中提高学生素质

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1、在英语教学中提高学生素质首先，遵循学生的心理特征，培养学生良好的学习兴趣。在课堂教学中，我力争做到“大面积、快节奏、高密度、高效率”。采用创设环境，制作与教材相匹配的教具，如实物、图片、幻灯、录像等，还介绍英语国家一些趣闻和风俗习惯等多向化教学方法。同时，开展多种多样的活动，如看图说话、编短语、编对话、编短剧、模拟旅游、参观、采访、辩论等，设法让学生们在浓厚的英语气氛中，爱学、勤学、会学，把兴趣与学习知识巧妙地结合起来，促进学生良好的心理素质的形成，同时也锻炼了他们的想象力和思维的创造性。　　其次，加强基本功训练，培养学生运用语言的能

2、力。英语是一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，让学生获得基础知识，掌握基本技能和为交际运用语言的能力。如何有机地把传授英语知识和培养学生的语言交际很好地结合起来呢？这就要发挥教师的指导作用，体现以学生为主体的课堂教学，要求教师深入挖掘教材内涵，帮助学生建立完整的知识结构。在课文教学中，不是像传统教学那样，按文章的表层，即语法及知识点来讲解，而是重篇章、重阅读、重点放在信息结构，训练学生的阅读能力和写作能力。我每次都要精心选择和设计练习项目，注意训练的目的性、针对性和层次性。真正地把学和用统一起来，只有

3、这样才能真正培养学生运用语言的基本交际能力。“面向全体学生”，同样是英语教学中至关重要的。实施分层递进教学的具体做法，可供大家探讨：　　一、优化组织结构，体现班组相同，组合不同　　我根据学生学习的可能性，参照学习成绩、学习能力和速度，把全班同学分三层，学习困难、能力差的定为A层，人数不超过全班学生的四分之一；能力强、成绩比较好的定为C层，人数约占全班人数的四分之一；处在AC两层之间的学生为B层。将学生进行分层，是为了便于有针对性地开展教学，不是为了给学生贴上“标签”，更主要的是鼓励学生由较低层次向高层次奋进，是激发学生学习积极性的重要

4、手段。　　二、优化教学目标，体现教材相同，要求不同　　依据新课标要求，结合学生实际情况制定出分层教学的目标。A层学生重点教会他们学习的方法，培养良好的学习习惯；B层学生主要培养他们逐步掌握知识的迁移规律，培养学生自学能力；C层学生则引导他们自学，培养创造思维能力。　　三、优化教材结构，体现教材整体功能　　优化教学内容，科学地组织教材。根据学生的认识规律提示知识之间的内在联系，进行单元整体教学，有利于形成学生良好的认识结构，有利于把知识转化为能力，减轻课业负担，加速学习进程。　　四、优化教学方法，体现过程相同，方法不同　　对A层学生扶着

5、他们学，做到四多三优先。即多关心、多帮助、多鼓励、多巡视，优先解答疑难、优先面批、优先问；对B层学生点拨他们学，多采用自学指导，做到加强基础、加强训练，做到触类旁通；对C层学生放手让他们自学，让他们学会自学，做到超前、超标。　　五、分层评价　　分层评价的基本要求是差异性、及时性和鼓励性。即在教学过程中，通过形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况，分层评价在教学过程中要及时进行，在练习提问、讨论和作业后都要及时评价，并对达到本层目标，特别是取得进步的学生更要加以鼓励。　　六、差异作业　　差异作业的安排宗旨依然是让各类学生都能热情参与。

6、差异作业的安排是A、B、C、D式的，有逐渐上升的坡度，允许学生量力而行，教师通过评价来引导学生的作业选择，设计的作业是以学生的现有基础为前提，凭借教材的思路和内容来设计的，这有助于真正面向全体学生，全面提高学生素质的课堂教学策略，又能促进教师转变观念，提高自身的素质。　　通过这种教学方法，大大提高了教学质量，也提高了教师的自身素质，在英语课中，学生的各种能力得到了培养，英语这门学科也真正做到了学以致用，在运用中全面提高了学生的素质。