以词块为中心提高高中英语书面表达综合能力

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1、以词块为中心提高高中英语书面表达综合能力摘要：词块教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位。教师应当认真抓好以词块为中心的英语教学，培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，帮助学生打下了坚实的语言功底，进而有力地推动高中英语教学效果更上一层楼。　　关键词：词块；高中；英语；书面表达　　近几年，词块在高中英语书面表达中的作用得到了越来越多教师的重视。现行高考英语考纲、新课标对写作要求不断提高，而学生书面表达能力普遍偏还较低。因此，探讨以词块为中心提高高中英语书面表达综合能力，促进高中英语教学改革具有十分重要的意义。　　一、词块理论阐述　　词

2、块是事先预制好并频繁使用的多个词的组合，它们的出现频率较高，长短不一，融合了语法、语义和语境的优势，可以整体或稍作改动后供学生提取和使用，是理想的语言教学单位。例如：动词remind通常用于remindsb．ofsb．/sth．这一组合中，此组合不仅有清晰的结构，还传达了causesb．tothinkofsb．／sth．的意思。因此，我们可以说remind…of…是一个词汇组块。　　二、高中英语词块教学的现状分析　　词汇学习不是简单地背诵单词。在英语教学中，我们的学生虽然花了很多时间背诵单词掌握了大量的词汇，但当学生把这些单词串起来融入书面表达时

3、，不少学生找不到适当的词，或者是词汇使用不当，割裂了词与词的有机关联，导致学生的英语书面表达综合能力得不到应有的提高。例如，乌鲁木齐市兵团二中2009届高三第三次模拟试卷的完型填空中有这样一道题：roadtripvacationsarep________popularybestregardsto_____．我们可以引导学生自学，然后说出：Dogivemybestregardstoyourteachers(neighbors，roommates，sisters，etc．)因为这些半固定形式的词块提供了整个句子的框架，学生在自主学习之后，只要根据不同

4、的语境，对自己记忆库中的句子框架加以提取，变换其中的词语就能将其用于书面表达中，为他们在写作时更加自如地运用词块提供便利。　　（二）加强词块记忆型练习　　学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习怎样将这些词块有机地结合起来，形成流利的适合书面表达的话语。教师在教授学生词块的学习时，应先帮助学生记忆一些有用的固定词组，或者选择有可变成分的语言块，让学生填空。　　根据这种教学方法，我曾设计了一些词块改错及词块填空等练习，采用语篇整合的训练方式，以训练学生对新词块的记忆。例如：将下列词块中错误的部分划线，并改正过来。　　A．有利于学习be

5、goodtostudy______________　　B．影响学习haveabadaffectonone’sstudy__________　　C．英语口语speskingEnglish_______________________　　以上选取的是学生平时写作中常错的词块。我将这些词块以改错形式呈现给学生，让学生进行对比，可以使学生加强对这些搭配错误的词块的记忆。学生既可以练习词块的灵活运用，又可以了解这些词块的特点，这样就可以避免用词不当或搭配不当的情况产生。从而为学生正确使用词块打下坚实的基础，有助于学生口语表达、书面写作等综合能力的提高。　　

6、四、结语　　实践证明，词块教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位。因此，教师应当认真抓好以词块为中心的英语教学，培养学生的自主学习能力，培养学生从词块着手生成语篇，进行创造性的书面表的能力，进而充分调动学生的学习积极性。　　　　【