浅析词块在高中英语书面表达中的应用

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1、浅析词块在高中英语书面表达中的应用方庆亮摘要：目前，高中学生的书面表达还存在一些问题。木文介绍了将词块理论及相关知识运用到英语书面表达教学中的尝试与探索，以帮助学生提高书面表达水平。关键词：词块；书面表达；高中英语教学一、学生书面表达存在的问题《英语课程标准》（2003）中规定，高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。书面表达是学生使用书面语言来表达思想的一种方式，也是学生的英语表达能力之一。同时，书面表达也是高考试题中的一个重要题型，在浙江高考英语试卷中书面表达共30分，占整卷总分的五分之一。可见，书面表达在英语教学中还是非常重要

2、的。但是，一些研究（朱维方2011,刘茹2013）表明目前高中学生的书面表达能力不容乐观，与课程标准的要求还有一定的差距。其实，笔者不仅在教学中，而且在全省学业水平考试和高考阅卷时也有同样的感觉。根据多年的教学实践，笔者把学生书面表达中常见的问题分为以下几点：1.词汇的错用和词汇的贫乏这毡括单词的拼写错误，更多是短语的搭配错误，词汇的匮乏，如，（l）lhavereceivedyourletter.（received应改成received）（2）Allthisremindsmemymother.（me后力Uof）（3）ltisnecessarytole

3、tthestudentsprotectenvironment.（jh匕句如果改成Itisnecessarytoarousestudents'awarenessofprotectingenvironment会更好）2.句法的错误和结构的单一句法错误是指主谓一致，时态语态，句子结构等句子层面的错误o如，（l）Whafsmore,ridingbicyclesareagoodwayforustoexercise.（are应改成is)(2)OnMayl2,2008,asevereearthquakehavedestroyedalmosteverythingin

4、theschool.(去掉have)(3)Therearemanystudentsplaybasketballontheplayground.(play松改成playing)。并H，句子结构简单，缺乏多样性也是学生书面表达得分不高的原因。1.篇章的紊乱和功能的缺失这主要包括句子之间、段落之间的衔接不紧、逻辑关系不清。如，lboughtmyticketbutturnedaroundtopickupmybagfromthefloor.(but应改成and)，以及有些文体功能不明显，比如说各种信函、演讲稿、通知的格式和表达不得体。为什么学生的书面表达存在诸

5、多问题呢？一方面，学生自身英语基础薄弱,对英语的词汇,句子结构等知识不了解；另一方面，由于中英文之间表达的差异，学生按照汉语思维模式来遣词造句，这样就不可避免地写出了中式英语的句子。为了帮助学生提高书面表达的水平，笔者在近几年教学中不断探索写作的新途径，并尝试了在英语教学中运用词块知识来提高书面表达质量，取得了不错的效果。二、词块的相关理论什么是词块？英国语言学家Lewis(1997)把词块分为四类：1.聚合词汇，指具有＞」语性质的固定词组，一般不能改变，如bytheway,inall,forexample等。2)J惯搭配，指共现率很高的词语搭配，如

6、或半固定，具有固定语用功能的单词组合，它们既可以是完整的句子，也可以是固定的句子开头，多用于口语中，如l’llgetit，l’mafraid…，也包括谚语、警句、交际套语等形式Wouldyoulike…？Howdoyoudo?4.句子框恕，用于书面语中.作为篇章组织的手段，为整个句子提供框架，如as…as…,Thefactwas…,Whatsurprisedmemostwas...,甚至包括文本结构，如Firstly…;Secondly…;Finally…。后来，Wray(2002,转自陆彦，2011)把词块定义为“一串预制的

7、连贯或者不连贯的词或其它意义单位，它以整体形式存储在记忆中，使用吋无需语法生成和分析，可直接整体提取使用”。由此，我们不难发现词块具有结构相对固定、整体预制和易于提取的特点。学A）者如果能在学A）中提高词块意识，在书面表达中多用词块，就会大大减少汉语的影响，提高书面表达的质量。三、词块在书面表达中的应用那么，如何将词块与写作教学结合起来呢？笔者通过多年的摸索和尝试，积累了一些经验，现总结归纳如下：1.积累词块，为篇章写作打好基础俗话说，巧妇难为无米之炊。要想在写作过程中娴熟地使用词块，学生的大脑里必须有丰富的词块储备。首先我们必须教会学生辨别词块。教

8、师要很好地结合教材每个单元的学习内容，突出重点词块，教授学生词块的类别、意义和结构，慢慢地还可以训练学生自己