注重英汉差异搞好英语教学

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1、注重英汉差异搞好英语教学河北省武安市实验中学李志英摘要：教师要及时讲评作文，准确预见学生易犯的错误，通过对比分析和错误分析把母语和目的语进行比较，找出两种语言的差异。把学生的错误进行归类、分析、解释，反复练习，提高学生英语表达的准确性。忪期坚持以上做法，学生的错误就会逐渐减少，就能提高学牛.写作水平和写作教学效果。关键词：初中英语汉语干扰纠错扶正由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习

2、造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。首先，不同民族对同一事物，同一现象认识方面有差异。其次，对同一现象，同一意义语言表达方面有差异。例如，汉语认为“一阵大雨”，英语写成“aheavyrain”，不能写成“abigrain'汉语说“我不知道这是对还是错”如果写成“Idon‘tknowit’strueornot..”则是错句。因为在英语中，如果“know”之后跟疑问句，则用“whether”或“if”引导从句。汉语“五十步笑百步”，比喻自己跟别人有同样的缺点和错误，只是程度上轻些，可是却讥笑别人，英语

3、则用“Thepotcallsthekettleblack.”表达此意。如果把汉语直译成英语，英国人则会感到莫名其妙，不知所云。由于汉语干扰，学生照汉语思维直译，导致了表达错误和不地道、不准确的英语表达。从以上例子可以看出，汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响，无论是从理论上看还是从教学实践上看，都将是大有益处的。汉语干扰致错原因有以下几个主要方面：一.因认识角度和使用形象不同造成错误在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导

4、致用词错误。例如:“红茶”被写成“redtea”,英语应为“blacktea'“黑眼珠”被写成“blackeye”，应为“darkbrowneye”。因为英语中“blackeye”意为“被打得发青的眼圈”。在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。另外，由于英汉语言使用的形象不同，两个民族的思维习惯不冋也造成了许多语言错误。例如“大海捞针”被写成“Lookforaneedleinthesea.”，应为“Lookfo

5、raneedleinahaystack,。二.因表达方式不同造成的错误英、汉两个民族有吋对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的，但是由于表达方式不同也造成了一些错误。1.词形错误。汉语的名词词形一般不分单、复数，也无可数、不可数之别。因此出现主谓不一致、遗漏第三人称单数现在吋形态的错误。汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。由于汉语习惯的影响，学生会写出这样的句子：(1)Thestreetsarefullofgarbages.(2)Hespeakfast.在例句(1)中，garba

6、ge被当作可数名词，其实它是不可数名词。在例句(2)中,speak应为第三人称单数speaks。2.词性错误有吋学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。例如：(1)Myfatheradvicedmenottogooutaloneatnight.(2)Myroommatedoesn’tafraidofdogs.例句(1)把名词误用为动词，例句(2)把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检査不出错，导致误用词性却浑然不觉。3.虚词错误。英语虚词包括冠词、

7、介词和连词。有时，由于受汉语的影响，学生在使用虚词吋常用错。例如，(1)Although丨likemycollege,butImissmyhome.(2)HearrivedTokyoyesterday.（3）Iboughtthedictionaryin1980s.在例句（1）中，由于受汉语“虽然。。。但是”结构影响而出错。英语中although…but只能用一个。例句（2）中是不及物动词，其后一定要用前置词in或at,所以在arrive后加in。例句（3）的错误是，英语中“。。。年代”前应用定冠词，所以原句应改为“inthe1980s”。1.误

8、解词义导致错误英语写作要求作者有较深的语言功底，即词汇基础和语法基础等。选用自己没有完全掌握词义或用法的单词组词造句，是造成用词错误的原因之一。另外，