浅谈影响阅读理解的两个因素

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1、浅谈影响阅读理解的两个因素王红华江西德兴一中　　阅读理解是语文课的重头戏。它耗时大，师生所花精力多，但学生阅读能力的提高却不尽如人意。原因何在？一个重要的原因就是我们的阅读教学大多是盲目的，因而是低效的。如果我们对影响阅读理解的一些因素作一些系统的研究，也许就会在指导学生学习时更加科学化。　　影响阅读理解的因素有很多，这里我想谈谈语境和阅读主体的主观态度对阅读理解的影响。　　在阅读活动中，当我们遇到理解障碍时，就要借助于语境来推断话语的正确含义。这里所指的往往是上下文语境，即狭义的语境。　　实际上，语境不仅包括上下文，还包括语言外部环境。它们共同组成语言环境，贯穿于语用活

2、动的全过程，离开了语境，语用活动会举步维艰。　　语境一般可划分为上下文语境、情景语境、社会文化语境三种类型。也有人又把它分为外显性和内隐性两类。内隐性语境包括主体的背景知识、语用所在以及时代环境、文化环境等因素，它们在理解过程中呈内隐的形态，不太明显，也不易为人觉察和把握，它的作用比较间接，但其对理解活动的影响程度比外显性语境大。外显性语境包括话语的上下文，具体的话题，语用的时间、地点、场景、语体等因素，它们在理解过程中呈外显的形态，比较容易把握，对理解的作用也比较直接。不管怎样，它们都在话语活动中发挥着重要的作用。　　在阅读活动中，语境所起的作用主要是解释，帮助阅读者从

3、笼统的意义推断出具体信息，从字面意义推断出话语的言外之意，从歧义句中获取准确的信息等，即帮助读者正确理解话语的信息内容。离开了语境，话语的意义根本无法把握。因此我们在阅读教学中要引导学生有意识地利用语境去理解话语的意义。这种方式我们称之为“理解的语境策略”。　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，说的就是在理解活动中由于主观态度的不同会产生不同的理解。因此主观态度的参与决定了对话语意义理解的丰富性、开放性和不一致性。　　所谓“主观态度”是指接受者在理解话语时的心境或心理状态，包括合作态度、主观评价两个方面。　　合作态度是指读者在理解话语时，无形中在受着隐性的合作原则的支配

4、，也就是读者在阅读理解中自觉地调动已有的知识库存去对话语作出合理的理解，尽量与作者的原意保持一致性。一般地说，读者愈对作品感兴趣，合作的态度就愈积极，这时大脑神经处于异常兴奋的状态，原有的知识库存被激活，积极参与到理解活动中去，这时候读者处于良好的理解状态，茅塞顿开，心领神会，产生共鸣——也就是说，合作态度愈积极，理解的效果就愈佳。　　这一点给我们的启发是：教师应积极地引导学生，使学生积极主动地参与到理解活动中来，同作者、作品、老师建立良好的合作关系。这样才能引发他们的积极性和主动性，主动调动他们的知识库存，达到积极的理解。　　主观评价是指接受者在正常情况下对话语意义所作

5、的带有主观意向和评价色彩的发挥或引申，即接受者不仅理解了话语的原有意义，而且他个人还赋予了话语某种新意。由于接受者的知识库存不同，这种主观的差异性就很大。如，一部《红楼梦》，革命家读到的是反封建，社会学家读到的是大家庭聚居的弊端，诗人读到的是才子佳人。　　因此在语文教育活动中，应培养和鼓励学生对作品进行这种主观性的评价。对作品的理解不求同，要肯定学生独到的见解。　　总之，我们在进行阅读教学时，如果充分地考虑到上述因素，我们的教学就会更加科学有效。语文天地网