优化实验教学 培养学生综合素质

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1、优化实验教学培养学生综合素质笔者以现行初中教材为基础，结合自己实验教学经验，认为优化实验教学可以从以下几点做起：　　一适当补充和改进一些演示实验，激发学生求知欲望和创新意识　　作为化学教师肯定有过这样的体会，有演示实验的课堂比无演示的课堂更活跃，学生精力集中，求知欲望更为强烈，思维似乎也更敏捷，也表明实验往往在教学过程中起到事半功倍的作用。因而对教师来说，为了更有效地进行教学，活跃课堂气氛，打消学生对某些问题可能存在的疑问，有必要根据实际补充一些实验，尤其是设计一些贴近生活、联系实际、具有可操作性的实验。比如在绪言教学中，可以补充“魔棒点灯”、“白纸变荷花”等实验。又如在

2、讲燃烧概念及条件时，不妨做一做“H2在Cl2气中燃烧”实验，让学生自己通过实验加深对燃烧概念的理解掌握，认识到燃烧不一定是可燃物与氧气发生的氧化还原反应，而任何发热发光的反应都可认为是燃烧，这样不仅教学效果会更好，还为高中化学的学习打下了基础。另外，在做课堂演示实验时，可根据实验装置、试剂和操作方法对实验过程进行改进和完善。如可对九年级下册（人教版）第八单元“CO还原Fe2O3”这个典型演示实验装置进行改进，新装置如下图所示：　　在使用该装置进行实验时，应启发学生先想一想为什么可以这样改进？完成整个实验过程后，应让学生明白改进后的装置具有操作简单安全、药品用量少、反应速度

3、快且现象明显等优点。同时也会让学生自己知道科学没有一成不变的定律，培养学生具有向权威挑战的精神，激发学生的创新意识。　　二分析实验过程，培养学生探究、创新意识　　在平时的教学过程中，很多老师做实验是为了完成教学任务，或是旨在借助实验使自己讲课方便而已，实验过程往往由老师操作，甚至是“凑”出实验现象和结果就完事，在整个实验过程中学生只是看客，没有参与机会。其实，化学实验在培养学生实际操作能力和激发学习兴趣方面有很强大的功能。如在活动与探究——实验室制取二氧化碳的研究与实践中，我们应引导学生从以下几方面分析：　　第一，可通过哪些反应产生CO2？它们能否适用于实验室制取CO2？

4、　　第二，确定制取气体的发生装置和收集装置的依据分别是什么？　　第三，试设计制取CO2的装置，并与同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。　　我们在做实验时，应让学生多分析，除考虑实验的目的、仪器和试剂的选择、装置的设计、实验的顺序等因素外，还应从安全性、环保、经济效益等方面进行综合考虑，进而精简实验装置、优化实验过程。同时在实验之前可以让学生想一想该实验预期要出现什么现象？还可能会出现什么现象？为什么？再与实验后的现象结果比较分析，进一步加深对整个实验过程的认识和理解。让学生参与实验全过程的探索。通过设疑提问，挖掘对实验内容的拓宽、延伸，培养学生的观察能力、思维能力

5、、分析解决问题的能力以及探索创新意识和创新能力。　　三用实验的观点解决问题，培养学生分析能力　　在初三复习中，经常会遇到一些开放性的实验题，要求学生从理论上的正确性、操作上的可行性上以及经济上的效益性等方面来同时考虑一些实验设计方案是否合理可行。但是许多学生在解决这些问题时困难多，有的甚至无从下手。比如有这样一个题目：实验室用Fe、CuO、H2SO4为原料制取铜，某同学设计了两个方案：　　让学生比较分析这两个设计方案，从中找出合理可行的方案并简述其理由。如何完成这种实验方案的分析择优，可以提示学生从反应物的化学性质、操作是否简单可行、安全、节能、产率和废液处理等方面通过比

6、较两种方案的优缺点，从而选出操作方便、安全且经济实惠的方案。这样学生不仅完成了学习任务，同时也培养了学生借助实验研究、解决实际问题的能力，也使学生养成了科学的学习方法，认识到实验在化学中的作用。　　四积极开展课外活动，培养学生的实践能力　　课外活动是课堂教学的延伸、扩展和加深，是学校教育不可缺少的一部分。如组织学生将实验中用过的试剂进行回收处理，另外也可利用家庭中的某些物品去完成课本后面配有的家庭小实验，也可组织学生到家或学校附近的化工厂、垃圾处理厂参观调查，了解厂方对生活垃圾、生活污水、化学废液的处理和再利用。组织学生讨论去污、废液处理、废品的回收等问题，让学生自己知道

7、不能随意排放用过的化学试剂，以加强学生的环保意识。　　化学实验教学是化学学科必不可少的环节，它不仅能帮助学生获得化学知识，而且在培养学生兴趣、能力行为品质、科学学习方法等方面均有着重要作用。作为一名化学教师，首先自己应具有强烈的创新意识和能力，有给学生创造机会和培养学生综合素质的能力。　　〔责任编辑：高照〕　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文