农村小学英语课堂提问的误区及改进策略

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1、农村小学英语课堂提问的误区及改进策略：本文从分析农村小学英语课堂提问的误区出发，简要地阐述了小学英语课堂提问存在的问题，并从情境的创设，语言发展的规律着手，例谈提高课堂提问的策略。　　关键字：课堂提问；情境教学；思维发展；语言规律　　　　小学英语课堂提问是教师让学生口头回答问题、引起学生注意并让其参与到课堂中来的启发性的技巧。同时，教师也可以通过课堂提问来了解学生对语言掌握的情况。提问是课堂教学最普遍的师生互动的形式，精彩而有效的课堂提问能使教学有声有色，也可提高课堂教学实效。然而，目前小学英语教师的英语素养参差不齐，加之课前未精心设计问题，导致课堂提

2、问流于形式，过于程式化，产生了很多误区。　　一、“多问”等于“高效”　　农村小学英语教师由于条件限制，学习先进教学理念的机会较少，加之部分从教者临危受命转岗改教英语，他们对英语教学的基本理念相对有所欠缺，唯一得以提升自己的便是为数不多的公开课观摩活动。这给他们造成一种假象：只要英语课堂中多问，学生的参与度高，便是一节好课。有的教师课堂提问是为问而问，完全流于形式，常提一些与课堂教学内容无关的问题。如课堂中ingup这一环节，常用“.Ifyouhaveapenfriend.usic,esomethingaboutthemerinNeething?　　S:

3、Theakeafriend?　　S1:Iakeafriend.　　T:akeafriend.BecauseIlikesinging,ehobby.　　分析：上述案例中，教师同样给学生呈现一张表格，表格中的信息相对较容易。教师提出一个问题“ework.　　T:Howdoyouspendyourweekends?　　S2:Iplaytabletennis.　　T:Doyouoftenplaytabletennis?　　S2:Yes,Ido.　　T:HowdoesS2spendhisweekends?　　S3:Heoftenplaystabletennis.

4、　　T:...　　分析：上述案例中，教师问题设计语言逻辑性较强，符合语言的一般规律。首先教师通过旧知“Whatdoyoudoattheweekends?”引出学生周末活动这一话题。接着教师又用本节课的新句型“Howdoyouspendyourweekends?”提问。学生在教师的引导下，能理解本句话的意思，完成对话。然后便是一个展示性的问题“Doyouoftenplaytabletennisattheweekends?”进一步展示学生的信息。最后，教师用“Howdoeshespendhisweekends?”来提问其他学生，既可以检测其他同学课堂的听课

5、效率，又向学生展示了本课的另一句型（三单式）表达。　　总之，课堂提问是教学过程中不可或缺的必要方法之一。在现在的教学过程中，学生不再是学习的被动接受者，而是学习的参与者。教师的提问适时、得当，能发挥学生学习的主体性，学生就会对提出的问题产生兴趣，积极溶入课堂，提高课堂学习的实效。　　【责编齐秋爽】