探索初中考英语课堂提问的误区及应对策略试

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1、探索初中英语课堂提问的误区及应对策略常州市新北区实验屮学刘小芬［摘要］课堂提问是英语教学过程中的一个重要教学手段，它在班级授课活动中起着至关重要的作用。随着新课程的实施，这种手段也必须以新的姿态呈现、并适应新课改的要求。如何转变观念、构建新形式下，以培养学生兴趣，讲究提问艺术，激发学生思维为目的新的课堂提问，成了英语教学工作者应研究的一个问题和努力探索提高英语课堂教学质量的有效途径。［关键词］课堂捉问学习兴趣学生思维捉问艺术英语教学理论认为：英语课堂教学的双边活动主耍是简单模仿，机械操作,意义操作，交流性操

2、练（语言实践）以及师生在真实语境屮的交流（语言实践）。越是初级阶段的英语教学，双边活动屮各种操练性质的冋答就越多。因此，研究初中英语课堂提问策略对提高初中英语课堂教学质量有着深远的意义。笔者根据多年英语教学经验，对课堂提问作一探索，供大家参考。课堂提问的作用。第一：可以获得教与学的反馈信息。教师通过提问可以检验教学目的是否达到，学生通过提问可以了解口己是否掌握所学内容。第二：可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地展开联想，积极思维。第三：培养学生运用语言进行交际能力。可是，初中英语课堂捉问存在以

3、下误区：一、课堂提问的随意性和无序性提问的无序性是指教师提问时随意设问，缺乏主次与前后贯通，这样的提问会分散学生对重点和难点知识的注意力。比如，有的教师提问时随意性很大，常提一些与授课内容毫无联系的问题；有的教师为问而问；有的教师以问代罚，刁难学牛；有的教师搞突然袭击，猝然发问；有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞，使学生不知所云；有的教师提出的问题难度不适当，不符合学生的知识水平。教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答"和“启而不发'啲现象O二、课堂提问的平淡

4、性与肤浅性学生的思考往往是从问题开始，学生有疑问才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。在实际教学中许多教师所提问题内容肤浅，形式单一，缺乏悬念，无法激起学生的求知欲和好奇心。整节课气氛沉闷而压抑，使学生觉得很累。此外，有些教师提问的语言抽象，语调缺乏抑扬顿挫。教师提问语的苍门不利于学牛积极地思考，也不利于学生在轻松愉快的气氛中感受冋答问题的乐趣。三、课堂提问的单一性和过多使用信息性问题许多教师捉岀的问题类型单一，大多是教师问学生答，而冃问题Z简单不需学生进行任何形式的思维加工，往往是不假思索就能回答出来。却

5、以信息性问题为主，有明确的答案且不同回答者的答案大体相同或完全一•致。与此相反，开放性或发散性的问题无固定答案可循，要求学生发挥想像，积极思维，创造性地回答问题。信息性问题不易激发学生的语言输出，因为问题的答案明确，无需学生自我创造。过多的信息性问题不利于培养学生的认知能力、思维能力与分析解决问题的能力。四、课堂提问中教师的反馈不当性教师提问后应注意及时并中肯地对学生的冋答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式，以肯定和鼓励为主。语言不是唯一的反馈方式，眼神、表情、身体动作等也是有效的反馈方式。教师的微笑、不

6、屑一顾或目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的冇效反馈方式。在课堂教学中，有些教师对学生的回答进行评价时既不准确也不及时。要么评价过早，打断了学生的思路；要么评价滞后，错失恰当的评价时机。有的评价语缺乏启发诱导性以及鼓励性的语言使用不到位等。冇些教师不能根据学生回答的实际情况拓宽他们的思维，调动其回答问题的积极性，引导其深入思考，启发其分析问题与解决问题。针对以上课堂提问中存在的问题，卜•面谈谈相应的应对策略。一、重视个体，循序渐进，避免提问的随意性和无序性课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生

7、以均等的机会，促使毎个学生都能在口己原有的基础上，有所发展和提高。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现曲知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话将分散的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。因此，在授课前，应认真进行备课，根据教学内容精心设计问

8、题，这些问题应具有典型性，切忌过多、过简。过多，使学生疲于应付，始终处于过度紧张之中；过简，不利于启迪学生的思维，并可使学生造成错觉.达不到提问的目的。在提问前，教师要循循善诱地交待说明，将学生引入到一个求知的境界中.使他们的思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。冇目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思