信息技术环境下的课堂教学研究

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1、信息技术环境下的课堂教学研究随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课程改革的今天，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利

2、于充分揭示学科概念的形成与发展，展示学科思维的形成过程，使课堂教学收到事半功倍的效果，很好地运用多媒体课件等电化教学手段，让学生亲耳能听、亲眼目睹、亲身可感，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。　　每个学科有每个学科的特点，同样每个教师有每个老师的本领。如果每一节课都千篇一律地进行课件展示、讲授和启发，那绝对培养不出学生的创造性，正所谓“教无定法，但教定要有法”。我在教学实践过程中，始终以有利于学生学习为原则，积极探索教学方法。现根据平时教学的总结，从信息技术在课堂上用在哪些位置更

3、为合适这方面进行阐述。　　一、把信息技术应用于课堂，有利于突破教学的重难点　　信息技术有着传统教学手段无法比拟的优势，在教学中引入信息技术，弥补了很多传统教育的不足和缺陷，是教育方式的一个重大变革。如教学《我爱三峡》一课，三峡对于学生来说，是一个熟悉的“陌生人”，新闻中常常听见关于它的新闻，但是真正见过它、领略它风采的人却很少。因此，在导入时，我运用信息技术手段在学生面前展示了美丽的三峡风光。　　在悠扬的歌声中，教师深情地介绍：“在我国广阔的土地上，流淌着一条养育着中华民族的河流——长江。在万里长江的上游（指向投影屏幕），有一段地形险峻的峡谷（稍停了一下），这就

4、是举世闻名的长江三峡。三峡以其绚丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而令世人赞叹不已。今天这节课，让我们一起去畅游长江三峡，一道去领略‘峰与天光接、舟从地窖行’的奇思妙想。”壮丽山川的画卷，震撼心灵的长江之歌，撞击着师生的心灵，使学生产生了浓厚的学习兴趣，纷纷地进入状态，参与到学习中去。　　二、把信息技术应用于课堂，有利于激发学生的学习兴趣　　例如，在初中物理课讲授“平面镜成像”时，虚像对于学生是非常难理解的，可以通过一小段魔术视频进行导入。魔术内容：先在镜前放置一点燃的蜡烛，镜后放置一未点燃蜡烛（正好在镜前蜡烛像的位置），把镜头推进到只看到像，学生这时以为镜后

5、蜡烛是被点燃着的，这时往镜后蜡烛上浇水，蜡烛不灭，最后再把镜头拉到镜子后面，让学生看到镜后蜡烛本来就没有被点燃。通过观看这样的视频，学生感到新奇，自然而然想知道答案，激发了学生的求知欲。而如果在课堂上真实再现这个魔术，学生很容易揭穿现实，对于知识内容本身失去了兴趣，可想而知这节课的效果会如何！　　三、把信息技术应用于教学，有助于减轻教师的工作负担　　多媒体技术的应用，使教师的教学手段发生了根本的变化。一方面原来教师用笔写教案，现在教师改用电脑写教案，另一方面教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页

6、地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。X络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的信息，大大节省了教师备课的时间。总之，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育X络的建立，给教育工创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识。计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。至此作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能已体现得淋漓尽致。　　综上所述，在教学中引入信息技术，增加教学技术

7、的科技含量，使学生在这个以电脑和X络为主要获取信息手段的时代学习起来更加如鱼得水。信息技术可以使学生的现实世界和虚拟世界有机结合，学生可以通过现代化学习手段多渠道获取信息，进行创造活动，这样学生的学习方式将得到进一步的丰富，教学领域因此得到了更大的延伸。因此要使现代信息技术更有效地服务于教学，成为学生“取之不尽、用之不竭”的学习资源，促进学生的终身发展，教师切忌急功近利。在教学中要紧扣优化实现教学目标这一中心，从学生的认知规律出发，选择恰当的教学方式，积极唤醒学生的学习期待。同时，教师还要充分应用信息技术，进行X络资源建设，指导学生利用信息技术检查、分析、收集和

8、处理所学学科的有关资料，