引导学生在探索中学习

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1、引导学生在探索中学习O李佑英（威远县严陵镇河北街小学威远642450）《数学课堂标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探索是学生一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。因此，教师要充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的观察、实践、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中学习知识、掌握知识、运用知识。一、创设情景、激发兴趣教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能

2、使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生自觉性和积极性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此教师要善于创设问题情景，激发学生探究欲望，营造一种愉悦的探索学习氛围。例如：教学“圆的认识”一课，教师可先用“多媒体课件”演示小猴骑车（车轮是圆形的）很平稳的样子，接着把圆形车轮分别换成正方形、长方形和椭圆形的车轮，让学生观察小猴骑车颠簸可笑的画面。学生通过观察就会主动思考：车轮为什么要做成？为什么圆形车轮骑着就平稳？“圆”有哪些特征？这样教师就巧妙地创设了问题情境，又激活了学生的思维，为新课的顺利进

3、行铺设了一座桥梁。二、引导探索、感悟体验教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要相信每一个学生，相信他们愿意探索、乐于创造，能够通过自己的探索活动去发现和获得知识，解决实际问题。那么，怎样引导学生进行自主探索呢？1、提出问题。小学生的创造思维往往开始于疑问。例如：在教学“长方形和正方形的周长”一课，教师可先出示课题，然后引导学生思考：读了这个课题，你想知道什么？这吋学生就会提出很多问题：“周长”是什么意思，长方形的周长应该怎样计算，正方形的周长指的什么等

4、问题。针对学生指出的问题,教师可指导学生根据己有的知识经验，提出奋关的假设和猜想，使学生确定艽探索的方向。2、组织探索。学生探索的形式主要冇个人独立探索和小组合作探索两种形式，.其主要过程是：教师引导学生准备多种探索性的材料，引导学生选择合理的探索方式，调动学生多种感官主动参与探索的全部过程。如学具的操作、观测、实验、调查、査阅资料、搜集冇价值的数据、并对数据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理，运用己有知识对问题做出科学的解释。我在一册数学中的《找规律》一课的教学中，组织学生观察主题图，发现花

5、，灯笼和男女生的排列规律,说说规律,然后让学生感知生活中冇规律的美。最后让学生想好设计什么规律，可以用学具摆摆，也可以画画，可以用动作或者是声音来表现一种规律。然后展示交流。通过这一系列的活动来突破本节教学内容的重难点，达到教学目的。三、发现规律，得出结论学生通过一系列的探索活动之后，教师要引导他们发现规律，帮助他们形成自己的见解，最后得出结论。如得出的与预测不吻合，教师要重新指导学生确定探索方向，制定方案进行再一次探索。例如：我在教学分数化小数时，让通过一系列的实践活动，发现分数化小数的通用方法就

6、是用“分子去除以分母”。之后，在老师的指导下去发现能化成有限小数的分数的特征。从而得出结论：一个最简分数，分母中只含有2和5两个质因数的分数，能化成有限小数。四、科学评价，促进发展评价的主要目的是为了全面了解学生数学探索的历程，激励学生的学习和改进教师的教学。要注意评价探索的结果，更要评价学生探索的过程，还要评价学生在探索过程中表现出来的情感与态度。采取自评、互评和师评有机结合，注意让学生获得成功感，促进发展。总之，只有学生真正能自主探索，在探索中学习，提高课堂教学效果就不会事倍功半了。