新时期高中地理自主学习浅谈

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1、新时期高中地理自主学习浅谈摘要：高中地理教学中要充分发挥学生的主动意识，培养学生自主学习的能力。培养学生的自主学习能力可以从以下几方面入手：以问题为中心组织活动、重视生生互动的效果、让学生参与到“教”的过程中去、加强对学生的学法指导。关键词：高中；地理；自主；学习新课程改革改变了传统的学生被动学习的局面，使学生由被动上升为主动。新课改倡导教学活动中要突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，培养学生自主学习的意识和能力。这种全新的教学理念有利于学生的成长和发展，有利于学生能力的养成。高中地理教学中，教师要给学生创造自主学习的机会，培养和提高学生自主学习的能力。有了自主学习的意识和能

2、力，才会有学习的主动性和创造性。作为一名高中地理教师，我认为在地理学科中培养学生自主学习的能力，可以从以下几方面入手：一、以问题为中心组织活动以问题为中心，就是在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。二、重视生生互动的效果学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生

3、的自主学习能力。因此，教师要重视强化学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程。三、让学生参与到“教”的过程中去让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习能力的有效途径。在教学中，我尝试让学生来上课，让学生来讲评，让学生参与备课，让学生学会自我设计学习方法。比如讲环境问题时，我先让学生分小组考察我们附近的化工厂、煤厂等污染情况，并让学生对学校附近的一条小河进行抽样取水，进行化学分析，并考察各污染源。然后请各小组负责人在上课时汇报他们的调查情况，再请几个学生分析当前存在的环境问题。通过这些活动，学生的参与意识大大加强。练习也是以学生讲解为主，每做完一道练习，启发

4、学生讲出该题应该掌握什么知识点，上完课后还可以开展评比、讨论、改进。这样使学生积极参与到教学活动中，有利于提高学生的能力，促进学生的自主学习。四、加强对学生的学法指导要让学生成为学习的主人，作为教师应对学生多作学法指导。在教学中，注重对学生在以下几个方面的学法指导：(1)预习：根据学习内容，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。(2)听课：在课堂教学中注重示范，严格要求学生养成动口、动手、动眼地听课。要求每位学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。(

5、3)复习：“遗忘”是学习的大敌，要求学生做到“学而时习之”。作业之前先复习当天所学的知识，把内容回忆一遍。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，再次刺激大脑，做到融会贯通。同时还引导学生学会记忆，讲究记忆的技巧。(4)练习：为了巩固所学知识，要求学生做到练习前一定要复习当天所学的知识、记录的重点难点；做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅(5)课外：组织指导学生走出校门，走向社会，进行调查研究，把社会生活中的问题与书本内容结合起来，提出问题，解决问题。还可以让学生与家长，

6、社会人士合作进行研究，从中得到启发、提高。有条件的学校可以建立地理活动室，作为学生活动的专用场所。总之，学生学会自主是一个艰巨的过程，需要教师的精心引导。但我们在教学过程中，必须克服那种“虚假自主”。那种课堂教学教师谈化出场，一切让学生说了算，在没有充分引导、创设情景的情况下让学生“你喜欢读哪一段读哪一段”“用你喜欢的方式读”“想和谁交流就和谁交流”“各自自己喜欢的方式来交流读书感受”，教师又不及时发挥主导作用，实际上却是“放羊式”的“假自主”。还有，当学生的回答并不是很精彩时，有的教师却说学生“真聪明”“真能干”，这种虚假的评判反馈给学生的是错误的信息，也是教师的“黑白不分”

7、，表面上看是尊重了学生的“自主”，实际上这也是虚假的“自主”之一。广大地理教师应引以为戒。在学生学习方式的变革中，在具体的学习活动中，我们更应当对教师、学生进行准确的定位。在教师的主导下，让每一个孩子学会学习、自主学习、终身学习。