高中地理自主学习探究

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1、高中地理自主学习探究要：培养中学生自主学习能力的策一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是:要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。新课程改革就是要废除传统的教学方法和模式中的弊端，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，从而培养学生的自主学习能力。关键词：高中地理；新课改；自主学

2、习一、自主学习的内涵（一）主动性兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机中的一个重要心理成分，只有学生有了科学的良好的学习动机，才能把外在的要求变作自己内在的学习的需要。有兴趣的学习事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从"受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务。例如：在教学“我国复杂多样的气候”时，我就让学生了解以上这个事件：家住泉州的

3、小明兄弟两人放寒假后，哥哥想去长春，弟弟想去三亚，妈妈给哥哥准备了毛衣，毛裤，羽绒服等许多衣服，给弟弟只准备了一些短衣短裤。弟弟就有点生气，认为妈妈偏爱哥哥！针对这个情景提问：有谁去过这两个地方或者附近的城市，在那里你穿的是什么衣服？为什么？妈妈真的偏爱哥哥吗？学生对这个情景及提问就感觉很有兴趣了，因为贴近他们的生活，把学习我们北方和南方的气候类型和特征的知识，巧妙地融于学生倍感亲切的生活情景中，使地理内容生活化生动化。另一方面表现为学习责任。学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的

4、对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。（二）独立性独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立性是学生学习的一种重要品质。如学习“环境污染与治理”，我对学生们说让他们利用自己的特长，爱好来表现个人对环境问题，环境污染的理解和建议，学生的答案五花八门，有的擅长绘画的同学用漫画的形式来表达，喜欢摄影的同学用视频和图像来表达，喜欢电脑的用电子画册，演示文稿来表达。这些图文并茂，充满学生的技能和智慧的作品让人眼前一亮，你不得不佩服孩子们的创造性

5、，这种自主的个性的表达方式，让学生各尽所长，各有所获。（三）自控性自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监

6、控能力，是促进学生自主学习的重要因素。二、培养学生自主学习的意义（一）促进学生自觉调控学习活动，顺利完成学习目标传统的地理教学，只强调教师的教，在很大的程度上抑制了学生能力的发展。当我们走进地理课堂，从开头的导语、结尾的作业布置都是教师预先设计好的。一堂课的重点、难点以及如何突破重点难点都是教师准备好的，这样的地理课，学生几乎不需要自主的想什么、做什么、说什么，其本质是教师中心论、教案中心论。这种课堂形态的结果是扼杀了学生的个性，制约了学生的思维能力和创造能力，学生学习上依赖性很大，不能很好地掌握学

7、习方法或运用自身的能力去主动学习。这也导致了他们创新思想不强，再学习的能力缺乏。要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，注重学生自主学习的地理课堂教学。（二）有利于学困生的转化在课堂教学中，学困生由于基础知识不扎实，学习方法较死，其思维的敏捷程度和语言的表达常滞后于其他学生，加上自信心的缺乏，严重的自卑心理。因此，在传统的以教师为中心的课堂教学中，他们成为被教师忽视的一族，谈不上积极主动地参与学习。针对学困生我的做法就是自主学习加上合作学习，帮他建立一个合作小组，

8、在小组中，成员间可以相互交流，彼此意见不合进可以争论，互相学习，学困生也是有些闪光点的，只是我们不常发现，而学优生也是有缺点的，这样子的小组建立起来，有利于帮助学困生找到不足，找到努力的方向，也有利于学优生找到不足。使学生有机会形成良好的人际技能。（三）有利于学生的终身可持续发展在新世纪的学习化社会中，具备终身学习能力和自主发展能力的人才能适应社会、创造未来。因此，学校教育不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，教师要结合课堂教学培养学生自主学习能力，使学生学会学