新课改下初中英语课堂教学有效性探索

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1、新课改下初中英语课堂教学有效性探索郭娟山东省肥城市龙山中学271600摘要：随着新课程改革的不断深入，英语课堂的有效性也成为了英语教学中广受关注的焦点。木文从树立新型教学观念，转变教学认识；走进教材了解内容,走出教材把握思路；强化教学设计，优化教学过程等方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。关键词：新课改中学英语有效教学新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念,更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，

2、课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在中学英语教师面前的一个重要课题。木文对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。一、树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。1.树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基木原则。因此，教师应转变教学

3、观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等;牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。2.树立学生主体观。学生是语言学习和实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为0的。教师在设计教学0标吋应考虑满足不冋层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴

4、趣的教学活动形式，促使学生主动参与教学。在课堂上，教师应帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的吋间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。1.树立语言实践观。新课标理念下的英语课堂教学应当冋归到语言学的本质，即语言实践。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。教师应引导学生在语言情景中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。需要注意的是，任务不同于练〉」。任务是交际性的，而练A）不是；任

5、务是歼放性的，冇互动和交流，而练是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务冇语言情景，而练习没奋；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练4只有语言结果。由此可见，任务的本质就是语言实践。二、走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。在备课吋，教师不仅砬走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。新课标理念编写的教材的一个突出特点就是给教师留下了广阔的空间，在编写模式上打破了原来的按课吋编写

6、教材的做法，取而代之的是各个教学板块。教师在备课吋应从整个单元的高度去创造性地使用教材，从话题-结构-功能-任务-文化-策略等不同层次来考虑一个单元的教学设计。教师对单元内容的理解与把握表现在以下三个方面：对单元内部教学内容的了解；对单元之间教学内容的理解；对学科知识与现实生活、学生经验的结合点的理解。因此，备课吋，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境。如引导学生在日常生活中收听、收看英文广播电视节0，及吋了解、掌握国内外重大事件、社会热点问题，在生活中备课。三、强化

7、教学设计，优化教学过程课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学0的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在语言教学中还应注意以下两点：第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如:在教学

8、一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入吋让学生再次阅读，找出文章的细节信息；在第三次阅读吋，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。因此，教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系；第二是教师在进行阅读教学吋，除了引导学生理解文章、进行语言输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练4或活动以及让学生进行U头复述。这样奋助于培养学生主动阅读的习惯。总之，